Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23




НазваниеМетодика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23
страница6/9
Дата публикации17.10.2016
Размер9,76 Kb.
ТипИзложение
dopoln.ru > Философия > Изложение
1   2   3   4   5   6   7   8   9
^ ^

Изложение по видоизмененной методике

с учетом возрастных возможностей учащихся


(второй вариант)
Во втором варианте учащимся обоих классов был предложен один и тот же текст, работа с которым проводилась по-разному в зависимости от степени обучения. В 6 классе требовался подробный анализ, использовался готовый план, а в 7 классе анализ был менее подробный. План составлялся коллективно. Если бы мы взяли 8 и 9 классы, то там план составлялся бы учениками самостоятельно без подробного анализа. Подготовка (семантическая, орфографическая, грамматическая и синтаксическая) была проведена в течение недели на разных этапах уроков русского языка.

Проведем сопоставительный анализ изложений 6 контрольных и экспериментальных классов. Для этого обратимся к таблице №5.

Ученики из экспериментального класса репродуцировали содержание текста полнее, правильнее и последовательнее, чем из контрольного класса. Точно воспроизведенных смысловых единиц как основных, так и второстепенных, больше оказалось в изложениях учащихся экспериментальной группы, чем контрольной группы. В работах учащихся экспериментальной группы события раскрывались с достаточной полнотой и конкретностью (в работах учащихся контрольного класса это отсутствует).

Если анализировать работы со стороны правильности, то из таблицы №5 видно, что в работах учащихся экспериментального класса искажений не было. В редких случаях встречались адекватные привнесения.

В письменных пересказах учащиеся контрольных классов обнаружен целый ряд искажений и привнесений, нарушающих правильность передаваемых событий.

Остановимся на анализе предложений, встретившихся в работах шестиклассников.

Процент правильно построенных предложений в письменных пересказах учащихся из экспериментального класса больше, чем в контрольном классе. Следовательно, ученики из экспериментального класса оформляли свои предложения правильнее. У них значительно меньше, чем в работах учащихся контрольных классов, пропусков главных и второстепенных членов предложения, синтаксических и орфографических ошибок, нет и недописанных предложений (см. таблицу №6).

Различные недочеты встречались в изложениях учащихся контрольных классов.

Таблица № 6
^ ^

Полнота, правильность и последовательность изложений текста

общее количество смысловых единиц (в %)




Классы

Воспроизведенных точно

Пропущенных

Передающих смысл правильно

Искажающих смысл

Не имеющих привнесений

Имеющих привнесения

Воспроизведенных

Основных

Второсте-пенных

Основных

Второсте-пенных

Основных

Второсте-пенных

Основных

Второсте-пенных

Адек-ватные

Неадек-ватные

После-довательно

Частично после-довательно

Непосле-дователь-но

6 экс

88

73

12

27

99

100

1

0

99

1

0

65

35

0

6 конт

70

60

30

40

90

95

10

5

96

1

3

30

55

15

7 экс

97

92

3

8

100

100

0

0

100

0

0

75

25

0

7 конт

90

85

10

5

99

100

1

0

99

1

0

40

60

0
Таблица №7

Количество использованных в изложениях предложений (в % к общему их числу, имеющемуся в оригиналах текста)


Классы

Всего предло-жений

Простые

Сложные

Переходные конструкции

Недописанные предложения

распростра-ненные

нераспро-страненные

сложносо-чиненные

сложнопод-чиненные

Усложн-енные

Упро-щенные

Правиль-ные

Ошибоч-ные

Правиль-ные

Ошибоч-ные

Правиль-ные

Ошибоч-ные

Правиль-ные

Ошибоч-ные

6 экс

62

50

1

0

0

3

0

5

1

1

1

0

6 конт

54

43

3

1

0

2

1

2

1

3

0

1

7 экс

66

52

1

0

0

3

0

6

0

2

2

0

7 конт

58

47

2

1

0

1

0

3

1

2

1

0


Итак, сопоставительный анализ письменных пересказов учащихся контрольных и экспериментальных классов показал, что предварительная работа над изложением важны для улучшения лексико-фразеологического состава письменной речи умственно отсталых учащихся. Кроме того, подготовительный период оказывает положительное влияние на полноту, правильность и последовательность изложений. Полученные данные свидетельствуют о том, что учащиеся экспериментальной группы почти не допускают искажений и привнесений нарушающих последовательность письменных пересказов.

1   2   3   4   5   6   7   8   9

Похожие:

Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23 iconПрограммы.:- специальной (коррекционной) образовательной школы VIII...
Программы специальной (коррекционной) образовательной П78 школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб
Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23 iconПрограмма «сказка своими руками» как средство развития творческих...
Моу для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, специальной (коррекционной) школы-интерната для детей-сирот и детей,...
Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23 iconАнализ работы мкскоу, специальной (коррекционной) общеобразовательной...
Совета по профилактике, планомерно ведется работа по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних коррекционной...
Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23 iconАнализ работы Специальной (коррекционной) школы-интерната №3 г. Иркутска за 2012-13 учебный год
Работа школы в 2012-2013 учебном году была ориентирована на реализацию темы «Современные образовательные технологии в учебной и внеурочной...
Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23 iconПлан работы библиотеки няндомской специальной (коррекционной) школы...
Организация досуга, связанного с чтением и межличностного общения в условиях библиотеки
Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23 iconПрограмма коррекционной работы программа коррекционной работы Пояснительная...
Программа коррекционной работы разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного...
Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23 icon«Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интернат №7 VIII вида» г. Олекминска

Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23 icon«Формирование модели профессиональной подготовки, соответствующей...
Ной площадки в сентябре 2007 года на основе общеучилищной программы опытно экспериментальной деятельности была разработана индивидуальная...
Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23 iconУчреждения
Пушкинской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида
Методика констатирующего эксперимента. 18 Система работы над изложением в старших классах специальной коррекционной школы. 23 iconИз опыта работы с родителями в специальной (коррекционной) общеобразовательной...

Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
dopoln.ru
Главная страница