1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности




Название1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности
страница2/4
Дата публикации17.10.2016
Размер9,76 Kb.
ТипТематический план
dopoln.ru > Философия > Тематический план
1   2   3   4
^ ^

Традиционное обучение – контактное или дистанционое.


Проблемное обучение.

Программированного обучения: общие и частные дидактические принципы последовательности, доступности, систематичности, самостоятельности.

Знаково-контекстное, или контекстное обучение. Предметное и социальное содержание профессиональной деятельности. Моделирование учебного процесса всеми дидактическими средствами, формами, методами.
Вопросы

1. Основания для классификации современных направлений обучения.

2. Особенности традиционного и проблемного обучения.

3. Варианты программированного обучения.

4. Особенности знаково-контекстного обучения.
Литература

1. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.

2. Кильберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. Курс лекций. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

3. Поддьяков А. Н. Философия образования: проблема противодействия // Вопросы философии. 1999.
Раздел V. Организация и методика

научно-педагогической деятельности
Тема 1. Работа над научным материалом
Выбор темы научной работы.

Анализ и фиксация в четких формулировках – соответствие квалификационным требованиям.

Научная новизна и ее элементы: введение в научный оборот отдельных новых понятий, использование новых методологических подходов к данной теме, обогащение научной работы данными смежных наук, самостоятельно проведенный эксперимент, социологическое исследование и т. п.

Актуальностьодно из основных требований, предъявляемых к научной работе.

Практическая значимость выполняемого исследования.
^ ^

Написание научной работы. Введение к научной работе. Основная часть научной работы. Главы научной работы.


Элементы научной работы: Титульный лист. Оглавление. Введение. Главы основной части. Заключение. Библиографический список. Приложения. Вспомогательные указатели.
Вопросы

1. Выбор темы.

2. Квалификационные требования к научной работе.

3. Планирование работы.

4. Написание научной работы.
Литература

1. Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Серия «50 способов». Ростов-н/Д: Феникс, 2001. – 128 с.

2. Демидова А. К. Пособие по русскому языку: Научный стиль. Оформление научной работы. – М.: Русский язык, 1991.

3. Кильберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. Курс лекций. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

4. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1996.
Тема 2. Методика изложения содержания и стилистика
Способы изложения научного материала: дедуктивный и индуктивный; описательный. Хронологический способ изложения в определенной временной последовательности.

Уровень языка и стиль. Формально-логическое изложение материала. Академический этике, смысловая законченность, целостность и связность текста.

Принципы научной речи: точность, ясность изложения, краткость.
Вопросы

1. Выбор темы.

2. Квалификационные требования к научной работе.

3. Планирование работы.

4. Написание научной работы.

5. Введение.

6. Методика изложения содержания и стилистика.
Литература

1. Волков Ю.Г. Диссертация: Подготовка, защита, оформление: Практическое пособие / Под ред. Н. И. Загузова. – М.: Гардарики, 2001. – 160 с.

2. Волков Ю. Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Серия «50 способов». – Ростов-н/Д: Феникс, 2001. – 128 с.

3. Кильберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. Курс лекций. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.

4. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1996.

5. Петров О. А. Культура мышления: Методологические проблемы научно-педагогической работы. – М.: Изд-во МГУ, 1990.
Тема 3. Педагогическая практика
Педагогическая практика – связующее звено между теоретическим обучением студента и его будущей самостоятельной работой в учебном заведении.

Функции педагогической практики.

Программа педагогической практики.

Требования к организации научно-педагогической практики.

Цель и задачи научно-педагогической практики.

Направления научно-педагогической практики:

– овладеть методами исследовательской деятельности;

– освоить педагогическую (преподавательскую) деятельность.

Совершенствование педагогической практики, повышение ее теоретического и методического уровня в области профессионального образования.
Вопросы

1. Процесс педагогической практики и его основные положения.

2. Функции педагогической практики.

3. Научно-педагогическая практика.
Литература

1. Новиков А. М. Научно-экспериментальная работа в образовательном учреждении (деловые советы). – М.: Ассоциация «Профессиональное образование, 1996.

2. Педагогическая практика: Учеб. пособие. – М.: Просвещение, 1981. – 180 с.

3. Кильберг-Шахзадова Н.В. Организация и методика научно-педагогической деятельности. Курс лекций. – Нальчик: Каб.-Бал. ун-т, 2006.


^ ^
Семинарские и практические занятия


Раздел I. Теоретические традиции образования и представления

о деятельности.
Тема 2. Философия и методология образования. Методологические

особенности гуманистической философии образования
1. Статус, проблемы, перспективы философии образования. Концептуальный, мировоззренческий характер философского знания.

2. Авторитетные фундаментальные издания, посвященные теоретическим основаниям развития образования.

3. Подход к трактовке статуса философии образования.

4. Предмет философии образования как науки.

5. Структура философии образования.
Раздел II. Основы деятельности
Тема 1. Организация педагогической деятельности
1. Два подхода к педагогической деятельности.

2. Основы подготовки преподавателя к педагогической деятельности.

3. Основные понятия: «учебный процесс», «учебная деятельность», «учебно-воспитательный процесс».

Тема 2. Значение методологии в педагогической деятельности
1. Классика традиций и современные смыслы педагогической науки.

2. Значение педагогической науки в деятельности преподавателя.

3. Проблемы глобальных кризисов в педагогической науке.

4. Взаимосвязь «обыденной» философии и педагогики.
Тема 3. Методологические ориентиры

к развитию социально-педагогической деятельности
1. Педагогическая деятельность в социальной среде.

2. Понятие «социально-педагогическая деятельность».

3. Структура социально-педагогической деятельности.

4. Результат социально-педагогической деятельности.

Тема 4. Социально-педагогическая деятельность
1. Педагогика в социальной работе.

2. Социальный работник – педагог.

3. Деятельность социального работника в сфере образования.
Тема 5. Социализирующий процесс


  1. Социализирующий процесс.

  2. Понятие «процесс» в традиционном противопоставлении «вещи – процессы», существующие и развертывающиеся «между» вещами.

  3. «Со-деятельность» в социализирующем процессе.

  4. Перенос индивидуальных и коллективных человеческих сил из одной формы человеческого бытия в другую – со-бытие.

  5. Трансформация формы человеческой деятельности – со-деятельности.

  6. Связи и формы человеческого бытия.

  7. Устойчивые и динамичные соединения человеческих действий в пространстве и времени.

  8. Со-процесс. Определенная последовательность стадий, состояний, механизмов вещей и людей.


Тема 6. Модели педагогического процесса
1. Суть образовательного процесса и его влияние на дисциплины.

2. Учебная дисциплина – часть социализирующего процесса.

3. Учебная дисциплина – модель определенного вида или сферы профессиональной деятельности.

4. Социально-педагогическая деятельность:

– педагогика в социальной работе;

– социальный работник – педагог;

– деятельность социального работника в сфере образования.
Раздел IV. Значение методов обучения

в педагогической деятельности
Тема 1. Учебный план и программа


  1. Учебный план – основной документ образовательного процесса.

  2. Основными требованиями к учебному процессу.

  3. Содержание форм организации учебного процесса.


Тема 2. Программа и ее построение
1. Структура учебного плана.

2. Учебная программа, ее смысл.

3. Учебная программа – целостная модель.

4. Методы и технология образовательного процесса.
Программа и ее построение

(практическое занятие)
1. Объяснительная записка.

2. Тематический план.

3. Основная часть программы.

Раздел IV. Значение методов обучения в педагогической

деятельности
Тема 1. Этапы развития организационных форм педагогической деятельности
1. Цели обучения и образования.

2. Основные типы обучения.

3. Система методов обучения.

4. Система проверки и учета знаний в процессе обучения.

5. Методика преподавания предмета.

Практикум


1. Подготовка учебного занятия.

2. Проведение учебного занятия.

3. Работа над обоснованием проблемы

Раздел VI. Организация научно-педагогической и научно-исследовательской деятельности
Методика работы над научным материалом

(практическое занятие)
1. Выбор темы.

2. Планирование работы.

3. Работа с научной литературой.

Практикум


1. Подготовка учебного занятия.

2. Проведение учебного занятия.

3. Работа над обоснованием проблемы.
Список рекомендуемой литературы

1. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов. – С-Пб., 2000.

2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991.

3. Диссертация. Подготовка, защита, оформление. Практическое пособие / Под ред. Н. И. Загузова. – М.: Гардарики. 2001.–160 с.

4. Гершунский Б.С. Философия образования. – М., 1998.

5. История педагогики и образование / Под ред. А. И. Пискунова. – М., 2001.

6. Каган М. С. Человеческая деятельность. Опыт системного анализа. – М., 1974.

7. Моргулис А. В. Категория деятельности человека // Философские науки, 1975. № 2.

8. Пидкасистый П. И., Фридман Л. М., Гарунов М. Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М., 1999.

9. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. Абульхановой К. А. – М., 1998.

10.Щедровицкий Г. П. Исходные предпосылки и категорийные теории деятельности // Разработка и внедрение автоматизированных систем в проектирование. – М., 1975.

1   2   3   4

Похожие:

1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности iconРешение задачи одним из математических методов
Предмет и задачи курса. Экономико-математическая модель задачи линейного программирования. Пример
1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности iconРабочая программа Предмет биология основное общее образование, 6...
Они должны знать, что человек – часть природы и его жизнь зависит от неё и поэтому он обязан сохранять ее для себя и последующих...
1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности iconРабочая программа Предмет русский язык основное общее образование, 7 класс Пояснительная записка
В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в 7 классе следующие
1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности iconРабочая программа Предмет история основное общее образование, 7 класс пояснительная записка
Цель курса: Получение знаний об основных чертах развития индустриального и традиционного обществ и изменениях, произошедших в мире...
1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности iconРабочая программа Предмет биология основное общее образование, 8...
Знакомство с красотой природы Родины, ее разнообразием и богатством вызывает чувство любви к ней и ответственность за ее сохранность....
1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности icon«Введение в зоопсихологию, ее объект, предмет, задачи и прикладное значение»
Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации
1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности iconКонтрольная работа по предмету
Предмет и задачи курса материально – техническое обеспечение физической культуры
1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности iconКонспект лекций Предмет, цели и задачи дисциплины «Организационное поведение»
Предмет, цели и задачи дисциплины «Организационное поведение». Факторы, формирующие организационное проведение
1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности iconРабочая программа учителя информатики предмет «Основы информатики и икт»
«Информатика» для 8 класса. Программа построена так, что может использоваться как учениками, изучавшими информатику в начальной школе,...
1. Введение в предмет. Предмет и задачи курса. Философский взгляд на образование как форму человеческой деятельности iconПлан введение Учебные вопросы: Понятие криминологии и ее предмет
Дать курсантам основные понятия криминологии как науки и учебной дисциплины, как фундамента теоретических знаний для изучения этого...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
dopoln.ru
Главная страница