Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения»




НазваниеТематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения»
страница1/3
Дата публикации17.10.2016
Размер9,76 Kb.
ТипТематический план
  1   2   3
Волгоградский государственный институт повышения

квалификации и переподготовки работников образования

Выполнила:

учитель математики высшей

категории МОУ «Среднеахтубинская

средняя общеобразовательная школа №1»

Яицкая В. А.


Волгоград 2005

Тематический план курса

I. Целые рациональные уравнения.21.1. Лекция «Целые рациональные уравнения».11.2. Стартовая контрольная работа.1II. Решение целых рациональных уравнений методом разложения на множители.32.1. Разложение на множители способом группировки и с помощью формул сокращенного умножения.12.2. Разложение на множители методом неопределенных коэффициентов.12.3. Разложение на множители с использованием теоремы Безу и схемы Горнера.1III. Решение целых рациональных уравнений методом введения новой переменной.43.1. Сведение уравнения к квадратному с помощью удачной подстановки.13.2. Решение возвратных и обобщенных возвратных уравнений.23.3. Решение однородных уравнений.1IV. Решение дробных рациональных уравнений.2Итоговая контрольная работа.2Заключительное занятие.1

Способности развиваются тем успешнее,

чем чаще в своей деятельности человек

добирается до потолка своих возможностей

и постепенно поднимает этот «потолок»

все выше и выше.

Б. Н. Никитин.

Пояснительная записка

Курс для предпрофильной подготовки «Решение уравнений высоких степеней» предназначен для обучения решению уравнений, не входящих в обязательную программу изучения алгебры. Данная программа курса по выбору своим содержанием сможет привлечь внимание учащихся 8-9 классов, которым интересна математика. Предлагаемый курс освещает намеченные, но не проработанные в общем курсе школьной математики вопросы. Выбрав его, учащиеся пройдут путь от простейших линейных уравнений до уравнений высоких степеней, встречающихся в тестах ЕГЭ и на вступительных экзаменах в ВУЗы. Стоит отметить, что навыки в решении таких уравнений совершенно необходимы всякому ученику, желающему хорошо подготовиться и успешно выступить на математических конкурсах и олимпиадах. Материал курса поможет ученику найти свое призвание в профессиональной деятельности, требующей знания точных наук.

Этот курс является развитием системы приобретенных программных знаний, углубляет и расширяет курс математики основной школы. Запланированный данной программой объем знаний необходим для овладения учащимися методами решения некоторых видов тригонометрических, показательных, логарифмических и других уравнений в старшей школе.

Цели курса. Учащийся умеет:

- применять известные способы для разложения на множители многочленов высоких степеней;

- использовать полученные знания для решения уравнений высоких степеней;

- осуществлять поиск рационального способа разложения на множители или введения новой переменной для понижения степени уравнения с помощью удачной подстановки;

- использовать специальную дополнительную литературу при выполнении различных творческих заданий.

^ Задачи курса.

Познакомить учащихся с различными способами разложения на множители многочленов высоких степеней, таких как группировки, с помощью формул сокращенного умножения, метода неопределенных коэффициентов, теоремы Безу и ее следствий.

Изучить с учащимися способы решения возвратных и однородных уравнений различных степеней с помощью специальной подстановки.

Научит учащихся решать дробные рациональные уравнения, используя метод разложения на множители и различные виды подстановок.

Познакомить учащихся со специальной научной литературой о жизни великих ученых и по истории математики.

Данный курс имеет прикладное и общеобразовательное значение, способствует формированию у учащихся устойчивого интереса к математике, выявлению и развитию математических способностей, овладению конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в практической и учебной деятельности. А также способствует интеллектуальному развитию, формированию качеств мышления, характерных для математической деятельности, подготовке к сознательному усвоению систематического курса алгебры и начел анализа. Способствует формированию представлений о математике, как части общечеловеческой культуры и пониманию значимости математики для общественного прогресса. А, кроме того, изучение математики способствует формированию таких качеств личности, как настойчивость, пунктуальность, аккуратность, дисциплинированность, усидчивость и др.

Данный курс обеспечен дидактическим материалом.

Для подтверждения своей успешности учащиеся могут участвовать в ежегодной олимпиаде по математике и конкурсах по решению задач, которые проводятся в нашей школе традиционно. Также вести исследовательскую и самостоятельную работу, по итогам которой оформлять рефераты и выступать с ними на математической конференции старшеклассников, которая проводится в месячник математики.

Основными формами организации занятий являются традиционные формы: лекция и семинар. Однако предусмотрены и такие, как дискуссия, выступления с докладами (в частности, с отчетными докладами по результатам написания рефератов или выполнения индивидуального задания) или с содокладами, дополняющими лекционные выступления учителя. Возможны и разные формы индивидуальной или групповой деятельности учащихся, как «Допишем учебник», отчетные доклады по результатам «поисковой» работы на страницах книг и журналов, и сайтов в Интернете. Тематика занятий курса позволяет выделить темы для индивидуальной и коллективной исследовательской работы учащихся.

Курс рассчитан на 14 часов и построен таким образом, что его можно проводить для 8-классников после изучения темы «Квадратные уравнения» и в любое время для 9-классников. После первого обзорного занятия предусмотрена стартовая контрольная работа на два уровня сложности. Цель которой проверить умения и навыки в решении линейных и квадратных уравнений и установить готовность учащихся к изучению материала курса. Данная работа носит диагностический характер.

Чтобы оценить динамику усвоения учениками теоретического материала и поставить учащегося перед необходимостью регулярно заниматься, психологически очень важно предоставить подростку достаточно объективную информацию об уровне его знаний и умений, а значит, и об ожидающей его оценке. Кроме того, учителю это поможет вносить определенные коррективы в учебный процесс по мере необходимости. Поэтому каждое занятие включает подборку задач для самостоятельного решения, а каждая глава заканчивается списком тем докладов и рефератов. По окончании изучения курса предусмотрена итоговая контрольная работа. Учащиеся имеют право решать индивидуально или разбиваться на группы. Сама контрольная работа имеет форму защиты собственных решений и проводится в виде дискуссии за круглым столом.

Для аттестации учеников предлагаю использовать рейтинговую систему.

Начиная с первого дня учащийся должен знать что за каждое занятие он может заработать от 0 до 3 баллов, стартовая контрольная работа может быть оценена в 20 баллов за первый вариант и до 30 баллов за второй. Также для промежуточной аттестации учащихся следует рекомендовать им написать рефераты на предложенные учителем темы (список тем может быть сообщен заранее, чтобы ученики могли воспользоваться правом выбора темы или даже сумели предложить свои собственные «свободные» темы; ряд тем приводится в конце каждой главы).

Работа над рефератом может быть сугубо индивидуальной, но не исключаются темы, предназначенные для выполнения небольшой группой учеников. По совету учителя учащийся для работы над рефератом, возможно, должны будут обратиться к различным источникам (журналы «Квант» и «Математика в школе», различные сборники конкурсных задач, монографическая литература и сайты в Интернете). По результатам работы над рефератом учащимся предлагают выступить с докладом на уроке или принять участие в дискуссии. Все это может быть оценено учителем до 20 баллов. Кроме того, реферат может оказаться дополнением к той или иной теме курса, тогда учащиеся станут участниками такого рода деятельности, как «Допишем учебник». Таким дополнением к учебному курсу может оказаться цикл задач с решениями или еще один прием решения уравнений высоких степеней. Причем оценка выставляется одна за всю работу на уроке. Изучение курса завершается написанием итоговой контрольной работы, которая может быть оценена до 30 баллов. Оценивается не только правильность решения, но и рациональность, оригинальность, разнообразие предложенных методов решения каждого уравнения.

Наибольшее количество баллов, которое может набрать учащийся за время освоения курса – 100 баллов.

^ В результате изучения данного курса учащийся должен обладать следующими знаниями и умениями:

- будет уметь раскладывать многочлен высокой степени на множители способами группировки и по формулам сокращенного умножения, или методом неопределенных коэффициентов и с использованием теоремы Безу и схемы Горнера;

- научится различать основные виды уравнений и безошибочно определять способы их решения;

- научится вводить новую переменную для упрощения уравнения или понижения его степени;

- познакомится с научно-популярной литературой и научится вести самостоятельный поиск и отбор информации по теме курса, исторических сведений и интересных фактов из жизни великих ученых;

- будет иметь возможность принять участие в рейтинговой программе накопления баллов.
Основное содержание курса.

I. Целые рациональные уравнения и их корни.

Уравнение f(x)=φ(x), где функции f(x) и φ(x) заданы целыми рациональными выражениями, называют целым рациональным уравнением.

Например, 2x+5=3(8–x) и

Целые рациональные уравнения определены на множестве всех действительных чисел.

Выполнив тождественные преобразования рациональных выражений стоящих в левой и правой частях уравнения, получим целое рациональное уравнение p(x)=0. Первой, второй, третьей или более высокой степени, в зависимости от степени многочлена p(x).

Значение переменной при котором получаем верное числовое равенство, называют корнем уравнения.

Решить уравнение – значит найти все его корни или доказать, что корней нет.

Целое рациональное уравнение первой степени (или линейное) имеет вид ax +b=0, где a0. Оно всегда имеет единственный корень

Например, 1) или 2)



Целое рациональное уравнение второй степени (или квадратное) имеет вид ax2 + bx + c=0, где a0. Число его корней зависит от дискриминанта

Если дискриминант , то уравнение имеет два корня

и

Если дискриминант , то уравнение имеет один двукратный корень

Если дискриминант , то уравнение не имеет действительных корней.

Например, 3)

поэтому

и



Ответ: 1; 0,6.

4)

уравнение не имеет действительных корней.

Ответ: нет корней.

5)

уравнение имеет единственный корень

Ответ:

Кроме того, следует помнить, что коэффициент при и свободный член в квадратном уравнении и тогда имеем неполное квадратное уравнение.

Например, если свободный член равен нулю, то уравнение имеет вид

или



.Получаем два корня и ;

Если коэффициент при равен нулю, то получаем уравнение



Такое уравнение может иметь два корня и , если один корень если или не имеет корней совсем, если

Таким образом, квадратное уравнение не может иметь более двух корней.

Целое рациональное уравнение третьей степени имеет вид где и оно не может иметь более трех корней.

Рассуждая аналогичным образом, приходим к выводу, что целое рациональное уравнение -ой степени имеет вид где и оно может иметь не более корней. При получаем рациональное уравнение четвертой степени, при - уравнение пятой степени и т.д.

Для уравнений третьей и четвертой степени существуют формулы для вычисления корней, как и для квадратного. Однако эти формулы столь сложны, что ими практически не пользуются. Для уравнений пятой степени и выше не существует общих формул вычисления корней. Но это не означает, что их нельзя решить. Цель нашего курса научиться решать уравнения, степень которых выше второй, используя известные вам методы.

Решая уравнения, мы выполняем различные тождественные преобразования над выражениями входящими в уравнение. При этом исходное уравнение заменяется другими, имеющими те же корни. Такие уравнения называются равносильными.

Уравнение равносильно уравнению , если каждый корень первого уравнения является корнем второго и, обратно, каждый корень второго уравнения является корнем первого, т.е. их решения совпадают.

Любые уравнения, не имеющие корней, считают равносильными.

Тот факт, что уравнения и равносильны, обозначают так

В процессе решения уравнений важно знать, при каких преобразованиях данное уравнение переходит в равносильное ему уравнение:

1) Если какое-либо слагаемое перенести из одной части уравнения в другую, изменив его знак, то получим уравнение, равносильное данному,

2) Если обе части уравнения умножить или разделить на отличное от нуля число, то получится уравнение равносильное данному.

Например, уравнения и равносильны. Если каждый корень первого уравнения является корнем второго уравнения, то уравнение два называют следствием первого уравнения. Этот факт записывают так: В том случае, когда первое уравнение есть также следствие второго, эти уравнения равносильны.

Два уравнения равносильны в том и только в том случае, когда, каждое из них является следствием другого.

Например, уравнения и равносильны, т.к. каждое уравнение является следствием другого.

Решить уравнения:

Пример 1)





и

Ответ:

Пример 2) ,





и

Ответ:

Пример 3)









и

Ответ:

Пример 4)











и

Ответ:

Задачи для самостоятельного решения:

1. Сколько корней имеет данное уравнение? Ответ объясните.

а)

б)

2. Решите уравнение:

а)

б)

в)

г)

д)

е)

ж)

3. Найдите все такие значения , при которых выражения и принимают равные значения.

Стартовая контрольная работа (можно предложить два уровня сложности) рассчитана на один урок:

Вариант II.

1. Решите уравнение:

а)

б)

в)

г)

д)

е) x2+2(1+√8)x+8√2=0.

2. При каких значениях уравнение имеет один корень?

3. При каких значениях значения многочленов и равны?

4. При каком значении один из корней уравнения равен 42?

5. При каких значениях m ровно один из корней уравнения 3x2+x+2m-3=0 равен нулю?

Вариант I.

1. Решите уравнение:

а)

б) 36-x2=0,

в)

г)

д) x2-6x+8=0,

е)(x2-x)/3=(2x-4)/5

2. Какие из чисел 0; 1/3; -1; -0,5; 2 являются корнями уравнения x2-x-2=0?

3. Сколько корней имеет уравнение а) x2-2x+1=0,

б) x2+3x+3=0?

4. Решите уравнение, используя формулу корней с четным вторым коэффициентом 5x2+38x-16=0.

Темы рефератов:

1. Алгебраические новации Виста и его последователей.

2. Кубические уравнения у Виста.

3. Графическое исследование кубического уравнения.

4. Судьба и королевская карьера Виста.

5. Решение систем Виста.
II. Методы решения целых рациональных уравнений.

Процесс решения уравнений степень которых выше второй заключается в сведении данных уравнений к линейным или квадратным. Для этого применяют два основных метода: разложение на множители и введение новой переменной.

2.1. Метод разложения на множители способом группировки и по формулам сокращенного умножения.

Рассмотрим уравнение

Известно, что произведение двух чисел равняется нулю, если хотя бы одно из них равно нулю. Поэтому сначала надо решить уравнения и а затем объединить их решения. Решением первого уравнения являются числа 1 и 2, решением второго – число 6. Объединив эти решения, получим решение уравнения: , ,

В случае, когда ищут значения переменной, удовлетворяющие хотя бы одному из данных уравнений, говорят, что задана совокупность уравнений. Для обозначения совокупности уравнений иногда используется квадратная скобка, т.е. в нашем примере имеем, что уравнение

Решением совокупности уравнений с одной переменной является объединение решений каждого из уравнений, входящих в совокупность. В общем случае справедлива теорема:

Уравнение , определенное на всей числовой оси, равносильно совокупности уравнений и

Пример 1.

Решим уравнение

Разложим многочлен, стоящий в левой части, на множители способом группировки:

Тогда исходное уравнение равносильно уравнению которое равносильно совокупности уравнений и

Решая каждое, находим: , и , ,

Ответ:

Пример 2.

Решим уравнение Для этого представим , тогда

Получим, что исходное уравнение равносильно уравнению , которое равносильно

Решив каждое из уравнений совокупности, получим , ,

Ответ:

Пример 3. Решить уравнение

Разложим на множители левую часть уравнения по формуле разности квадратов. Для этого представим тогда

Получили, что

или

Ответ: и

Пример 4. Решить уравнение

Разложим левую часть уравнения на множители, заменив , тогда .

Получим, что

Ответ: .

Пример 5. Решить уравнение

Заменим тогда



Получим уравнение которое равносильно



Ответ:

Задачи для самостоятельного решения:

Решить уравнение: 1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

11)

2.2. Метод разложения на множители с использованием теоремы Безу.

Один из способов решения уравнений высоких степеней является способ разложения на множители, основанный на применении теоремы Безу:

Остаток от деления многочлена на двучлен равен (т.е. значению при ).

Если число является корнем многочлена , имеющего степень , то этот многочлен можно представить в виде , где - частное от деления на , многочлен степени

Т.о., если известен хотя бы один корень уравнения степени , то с помощью теоремы Безу можно свести задачу к решению уравнения степени т.е. понизить степень уравнения.

Возникает естественный вопрос: как найти хотя бы один корень уравнения? В случае уравнения с целыми коэффициентами можно отыскать рациональные, в частности, целые корни, если, конечно, они существуют.

Необходимое условие для того, чтобы несократимая дробь была корнем уравнения , где с целыми коэффициентами, формулируется следующим образом: Для того чтобы несократимая дробь была корнем уравнения, необходимо, чтобы числитель этой дроби был делителем свободного члена , а знаменатель - делителем старшего коэффициента .

Т.о., чтобы найти рациональные корни уравнения , надо:1) найти все целые делители свободного члена (как положительные, так и отрицательные);

2) найти все натуральные делители коэффициента при старшем члене;

3) составить все дроби с найденными значениями числителя и знаменателя;

4) из найденных дробей отобрать те, которые удовлетворяют заданному уравнению.

Пример 1. Найдем корни уравнения .

Свободный член 6 имеет целые делители . Старший коэффициент 2 имеет натуральные делители 1 и 2. Значит надо испытать следующие числа: . Подставляя эти числа в уравнение, отбираем следующие корни: , . Отсюда следует, что многочлен . Чтобы найти остальные корни, надо решить уравнение . Его корнями являются .

Ответ: , , .

Пример 2. Решить уравнение .

Свободный член 12 имеет целые делители , а старший коэффициент 6 имеет натуральные делители . Т.о., рациональные корни уравнения надо искать среди чисел . Во многих случаях вычисления по схеме Горнера удобнее, чем непосредственная подстановка.

Верхняя строка таблицы содержит коэффициенты уравнения, а первое число


619-7-2612

162518-84

-1613-20-618

26315584180

-267-2116-20

361-1040

64-80
второй строки таблицы это одно их чисел , второе число является старшим коэффициентом уравнения. Затем выполняются операции:

Результат записывается под числом 19. . Результат записывается под числом (-7).

. Результат записывается под числом (-26). . Результат записывается под числом 12. Последним числом строки таблицы должно являться число нуль, что будет означать, что данный многочлен, стоящий в левой чисти уравнения, делится на это число без остатка (остаток равен 0).

Мы нашли, что числа и являются корнями нашего уравнения и тогда числа, полученные в последней строке являются коэффициентами квадратного трехчлена, т.к., мы нашли два корня уравнения, а значит, понизим четвертую степень уравнения на 2.

Т.о., мы получили, что , а значит (x+3)(x- . Остается решить квадратное уравнение

Ответ:

Из теоремы Безу вытекают два очевидных следствия:

  1. Любой целый корень уравнения с целыми коэффициентами является делителем его свободного члена.

  2. Если старший коэффициент уравнения с целыми коэффициентами равен 1, то все рациональные корни уравнения, если они существуют – целые.

Пример 3. Решить уравнение .

Т.к. это уравнение имеет целые коэффициенты и является приведенным, то его рациональные корни должны быть целыми и являться делителями свободного члена 3. Значит надо проверить числа


13-24173

14-20-30
Следовательно, является корнем уравнения, и теперь мы имеем уравнение третьей степени

.


14-20-3

-113-2320

1710
Значит, число -1 не является корнем, а число 3 является корнем кубического уравнения, а нам остается только решить квадратное уравнение .



Ответ:

Пример 4. Решить уравнение .

Свободный член уравнения равен (-72), поэтому, если уравнение имеет рациональные корни, то их нужно искать среди чисел .


1-2-132636-72

11-1-141248-24

210-130360

313-4-120

-310-40
По схеме Горнера мы нашли

, и остается решить квадратное уравнение



.

Ответ:

Задачи для самостоятельного решения.

Найти все действительные корни уравнения:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

11)

2.3. Разложим на множители методом неопределенных коэффициентов.

При решении уравнений высоких степеней часто приходится раскладывать многочлен на множители. И если не помогают предварительные преобразования: добавить или вычесть одночлен, или разбить его на два слагаемых, представив тем самым многочлен в виде разности квадратов или в виде разности сумм кубов, то используется метод неопределенных коэффициентов.

Пример 1. Разложить на множители многочлен

Допустим, что данный многочлен второй степени можно представить в виде произведения , где коэффициенты - неизвестные нам целые числа. Тогда . Это будет Верн, если



Мы получили систему трех уравнений с четырьмя неизвестными. Однако нам не обязательно находить все решения этой системы, т.к., так как отыскав одно из них, мы найдем коэффициенты многочлена и, следовательно, решим поставленную задачу – разложим данный многочлен на множители. Начнем с наиболее простого уравнения т.к. и - целые числа, то возможны лишь два варианта: или .

Если , и . Подбором находим, что и или и , в данном случае это не существенно, т.к. или , что одно и тоже.

Второй случай, когда , можно не рассматривать, т.к. разложение уже выполнено. Замечу, что в случае мы получили бы .

Пример 2. Решить уравнение способом разложения на множители методом неопределенных коэффициентов.

Если многочлен, стоящий в левой части уравнения можно разложить на множители, то его можно представить хотя бы в виде произведения двух многочленов первой и второй степени.

Учитывая, что коэффициент при равен 1, то

Т.о. .

Для того чтобы равенство было тождеством, необходимо считать

Начнем с наиболее простого уравнения Его решением (в целых числах) являются четыре пары чисел: и (-1;-2).

Если и , то и .

Получили, что эти числа не удовлетворяют уравнению .

Если и , то и тогда , также получили неверное равенство.

Если и , то и поэтому .

Т.о., мы нашли значения и следовательно, . Возвращаясь к решению уравнения, получим ,

или

Ответ:

Пример 3. Решить уравнение .

Разложим левую часть уравнения на множители используя метод неопределенных коэффициентов. Т.к., старший коэффициент равен 1, то

Т.о.,

Учитывая равенство многочленов, получим систему:

или

При имеем , тогда

Значит И тогда

или

Ответ: 2; -1.

Пример 4. Решить уравнение Решим уравнение способом разложения множителей методом неопределенных коэффициентов. Попытаемся представить левую часть уравнения в виде произведения двух квадратных множителей с целыми коэффициентами:

Получаем систему из четырех уравнений

Из последнего уравнения или или , или

Если тогда целых решений такая система не имеет.

Если тогда Получаем, что либо либо Третьему уравнению удовлетворяет пара т.к. Т.о., В итоге т.е.,

или

Ответ:

Пример 5. Решить уравнение Разложим левую часть уравнения на два квадратных множителя

Получаем систему уравнений

Поскольку , тогда предположим, что и , тогда

. Если то

то

Т.о.,

Значит, Т.е.,



или

нет корней. нет корней.

Ответ: уравнение не имеет корней.

Задачи для самостоятельного решения:

Решить уравнение используя метод неопределенных коэффициентов:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

Рефераты:

Проектная работа (групповая) “Великое искусство и жизнь Джероламо Кардано”.

  1. По пути к формуле Кардано.

  2. Вокруг формулы Кардано.

  3. Тарталья и Феррари.

  4. Кардано – человек эпохи.

  5. Как пользоваться формулой Кардано.

  6. “Великое искусство” – шаг Кардано в алгебру.


III. Метод введения новой переменной.

Другим методом решения уравнений высоких степеней является введение новой переменной.

3.1. Сведение уравнения к квадратному с помощью введения новой переменной.

Многие уравнения высоких степеней приводятся к квадратным с помощью данной подстановки. В общем случае метод введения новой переменной заключается в том, что для решения уравнения вводят новую переменную (подстановку) и выражают через , получая новое уравнение , степень которого ниже. Решая затем уравнение , находят его корни: После этого получают совокупность уравнений из которых и находят корни исходного уравнения.

Пример 1. Решим уравнение .

Обозначим , тогда получим квадратное уравнение



Возвращаясь к подстановке, получаем, что и .

Первое уравнение равносильно совокупности уравнений

решением которой являются числа .

Второе уравнение равносильно решением этой совокупности уравнений являются числа и .Ответ:

Пример 2. Решить уравнение Раскроем скобки, группируя первый множитель с последним, а второй с третьим. Тогда данное уравнение примет вид: .

Полагая , получим уравнение второй степени , или в стандартном виде

Находим корни этого уравнения и решаем уравнения

и

или

корней нет.Ответ: 0;-5.

Пример 3. Решить уравнение .

Т.к. , то это уравнение можно записать следующим образом: . Сделаем подстановку . Получим квадратное уравнение Для нахождения осталось решить уравнения и . Первое имеет два корня , а второе уравнение не имеет действительных корней.Ответ: 2;-2.
Уравнения вида где , называются биквадратными. Для решения биквадратных уравнений надо сделать подстановку , найти корни и квадратного уравнения и решить уравнения и . Они имеют решения лишь в случае, когда и .

Пример 4. Решить уравнение .

Т.к. , то обозначив , получим квадратное уравнение . Решив уравнения и , найдем значения : Ответ:

Пример 5. Решить уравнение .

Заметим, что



Если раскрыть скобки и привести подобные, то получим уравнение четвертой степени, а с помощью подстановки , решая е го, найдем и . Чтобы найти нужно решить уравнения и

Ответ:

Пример 6. Решить уравнение Если раскрыть скобки, то получим полное уравнение четвертой степени, решить которое нам скорее всего не удастся. Однако удобно ввести новую переменную , т.е. , тогда . Используя формулу , мы получим биквадратное уравнение, поскольку благодаря симметризации членов с нечетными степенями уничтожатся:
Решив это биквадратное уравнение, найдем и . Тогда

и Ответ:

Пример 7. Решить уравнение Обозначим , тогда . Получим уравнение . Используя треугольник Паскаля раскроем скобки:



Если это уравнение имеет рациональные корни, то их нужно искать среди чисел

1-848-128112

21-636-560

21-4280


Т.о., Остается решить квадратное уравнение

уравнение не имеет корней.

Чтобы найти решим уравнение



Ответ:
Задачи для самостоятельного решения.

Решить уравнения, сделав подстановку:



3.2. Решение возвратных уравнений.

Уравнение вида называют возвратным уравнением, если его коэффициенты, одинаково удаленные от начала и от конца, равны между собой. Например:

Рассмотрим решение возвратных уравнений третьей и четвертой степени.

Возвратное уравнение третьей степени имеет вид . Способом группировки раскладываем на множители левую часть уравнения:



Отсюда видно, что одним из корней уравнения является . Два других корня получаются путем решения квадратного уравнения.

Пример 1. Решить уравнение



Получили

или Ответ:

Пример 2. Решить уравнение



Получили

или Ответ:

  1   2   3

Похожие:

Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения» iconРабочая программа элективного учебного курса «Алгебра плюс: элементарная...
«Рациональные алгебраические уравнения и неравенства», «Рациональные алгебраические системы», «Иррациональные алгебраические задачи»....
Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения» iconЗадачи с параметрами разбиваются на два типа. Первый тип: "найти...
Напри­мер, задача "Решить уравнение относительно Х (а 4)х = а + 2 " от­носится к первому типу, задача "Найти целые решения уравнения...
Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения» iconУрок алгебры и истории в 9 классе на тему Дробные рациональные уравнения
Использование материалов школьного музея на уроках математики и во внеурочной деятельности
Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения» iconРациональные уравнения и неравенства. Определение
Определение. Рациональным уравнением называется уравнение вида, где, многочлены
Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения» iconПрограмма годового курса «Численные методы решения задач математической физики»
Основные понятия теории разносных схем. Сетка, Сеточная функция. Примеры схем для уравнения переноса, уравнения теплопроводности,...
Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения» iconУрок алгебры в 8 классе на тему «Иррациональные уравнения»
Вывод: Итак, мы повторили, какие уравнения являются иррациональными, научились проверять корни уравнений, устно решали простейшие...
Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения» iconНайти общее решение дифференциального уравнения
Подставим полученные значения в исходное уравнение. Сгруппируем члены уравнения с одноименными неизвестными (А). Найдем теперь функцию,...
Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения» iconВопросы к коллоквиуму по теме «Дифференциальные уравнения»
Определение дифференциального уравнения первого порядка с разделяющимися переменными
Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения» iconЭкзаменационные вопросы по курсу «Высшая математика, часть 6» для...
Общие понятия о дифференциальных уравнениях и их решениях. Уравнения 1-го порядка: задачи Коши, теорема о существовании и единственности...
Тематический план курса I. Целые рациональные уравнения. 21 Лекция «Целые рациональные уравнения» iconТема обыкновенные дифференциальные уравнения
Демидович Б. П., Моденов В. П. Дифференциальные уравнения: Учебное пособие. Спб.: Иван Федоров, 2003. 287 с
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
dopoln.ru
Главная страница