Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1»




НазваниеПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1»
страница4/10
Дата публикации17.10.2016
Размер9,76 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Стаж работы педагогических работников

^ Стаж работы

Количество педагогических работников (без совместительства)

2005 - 2006 уч. год

2006 - 2007 уч. год

До 3-х лет

9

6

3 - 5 лет

3

0

5 - 10 лет

3

3

10 - 15 лет

13

12

15 - 20 лет

6

8

Свыше 20 лет

5

8

Более 30 лет

10

12


^ Возраст педагогических работников



Количество и

возраст учителей

2005 - 2006 уч. год

2006 - 2007 уч. год

1.

Общее

49

49

2.

Женщин

41

41

3.

Мужчин

8

8

4.

Средний возраст:










20 - 30 лет

15

6

30 - 40 лет

17

22

40 - 50 лет

7

10

50 - 60 лет

10

11


^ Текучесть педагогических кадров




2003 - 2004

уч. год

2004 - 2005

уч. год

2005 - 2006

уч. год

На начало учебного года

52

49

49

Количество вакансий

-

-

-

Уволились всего

4

3

3

Из них:










в другие образовательные учреждения

3

2

2

в другие отрасли

1

1

1

нет сведений

-

-

-

Принято в течение года

6

4

2

Молодых специалистов

4

3

2

На конец года

54

50

48

Количество вакансий

-

-

-



^ Оценка морально-психологического климата коллектива школы.
Психологический климат в педагогическом коллективе (результаты диагностики).
Цель: изучение психологического климата в педагогическом коллективе СОШ № 1.
Используемые методики:

  • анкета «Факторы, влияющие на развитие и саморазвитие педагогов»; под редакцией Клюевой Н.В.

  • анкета «Оценка психологического климата в педагогическом коллективе»; под редакцией Рогова Е.И.

  • опросник «Взаимоотношения в педагогическом коллективе»;

  • опрос «Анализ мотивации деятельности педагогов»


Анализируя полученные данные можно отметить следующее:

  • 87 % педагогов чувствуют себя членом коллектива и с удовольствием участвуют в делах коллектива;

  • 91 % полностью удовлетворены отношением коллег к ним;

На вопрос: «Если бы вам представилась возможность, перешли бы вы работать в другой коллектив?» 97 % ответили однозначно «нет».
Взаимоотношения, которые сложились в педагогическом коллективе, учителя оценивают как добрые, хорошие, основанные на профессиональном взаимопонимании друг друга.

Также педагоги отмечают сложившиеся традиции взаимной поддержки и взаимовыручки.

55 % учителей своими отношениями с администрацией полностью удовлетворены; 35% - удовлетворены.
Значимые ведущие мотивы своей деятельности педагоги отмечают такие как:

  • стремление к достижению профессиональных успехов;

  • стремление проявить и утвердить себя в профессии;

  • желание проявлять творчество в работе.


Таким образом, отношения, сложившиеся в педагогическом коллективе СОШ № 1, доброжелательные, справедливые, основанные на эмоциональном единении. Это свидетельствует о достаточно высокой степени благоприятности социально-психологического климата.

^ Обеспечение школы педагогическими кадрами


^ Общее кол-во

педаго-гов

Из них имеют образование

В том числе имеют

квалификационную

категорию

ВП

ВН

НВ

СП

СН

СО

ВК

I

II

Без

категории

49

72 %

8 %

2 %

18 %

-

-

10 %

47 %

43 %

-



1.5.2. Психологическое и медицинское сопровождение.

Психологическая служба, основные функции, задачи и направления.

Важнейшим ресурсом, создающим условия для повышения качества образования, гуманизации образовательного процесса, охраны прав его участников стало психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в школе. Психолого-педагогическое сопровождение должно быть плановым, систематическим, целенаправленным, квалифицированным, многосторонним, дифференцированным, четко организованным, результативным.

Программа психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса определяет следующие направления работы на учебный год:

  • работа с учащимися;

  • работа с родителями;

  • работа с педагогическим коллективом;

  • работа с документацией.

Психологическая служба в школе является основным звеном, организующим психологическое сопровождение субъектов образовательного процесса.

^ Цели и задачи психологической службы можно определить в соответствии с «Положением о службе практической психологии в системе Министерства образования Российской Федерации».

Задачами Службы являются:

  • Изучение личности школьника и классного коллектива в целом. Формирование банка данных;

  • Поддержка и защита прав и здоровья учащихся;

  • Создание благоприятного психологического климата в отдельных классных коллективах и образовательном учреждении в целом;

  • Организация дифференцированной работы с различными категориями учащихся (одаренные дети, дети, имеющие трудности в обучении, «трудные» дети, опекаемые, дети-сироты и т. д.) и их семьи.

  • Оказание практической помощи педагогам;

  • Создание благоприятного психологического климата в трудовом коллективе, предупреждение конфликтных ситуаций;

  • Создание условий для сохранения психологического здоровья педагогов.

  • Психологический анализ социальной ситуации развития, выявление основных проблем и определение причин их возникновения, путей и средств их разрешения;

  • Содействие личностному и интеллектуальному развитию учащихся на каждом этапе развития личности;

  • Формирование у учащихся способности к самоопределению и саморазвитию;

  • Содействие распространению и внедрению в практику ОУ достижений в области отечественной и зарубежной психологии;

  • Содействие в обеспечении деятельности педагогических работников ОУ научно- методическими материалами и разработками в области психологии.

Целями службы являются:

  • Содействие администрации и педагогическому коллективу в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности учащихся;

  • Содействие в приобретении учащимися психологических знаний, умений и навыков, необходимых для получения профессии, развития карьеры, достижения успеха в жизни;

  • Оказание помощи учащимся в определении своих возможностей, исходя из способностей, склонностей, интересов, состояния здоровья;

  • Содействие педагогам, родителям в воспитании и формировании у учащихся принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и свобод другой личности.

Работа психологической службы традиционно организуется по следующим направлениям:

  • диагностическая работа;

  • коррекционно-развивающая работа;

  • консультативно-просветительская работа.


Диагностическая работа психолога в школе.

Психологическая диагностика представляет собой углубленное психолого–педагогическое изучение уч-ся на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится как индивидуально, так и с группами уч-ся.

Трудности, которые испытывают дети в обучении, определяют основные направления коррекционной работы. Коррекционные занятия направлены на развитие и совершенствование коммуникативных навыков, внимания, пространственных представлений, формирование умственного плана действий и речевых функций, развитие произвольности психической деятельности.

Групповые занятия проводятся в игровой форме и включают упражнения и методики, стимулирующие развитие детей, как в сфере взаимоотношений, так и в познавательной деятельности. Игровая деятельность обучает ребенка управлять своим поведением и через взаимодействие с другими расширяет его ролевой репертуар. Общение в группе увеличивает границы видения ребенком своих возможностей через отражение действий других и с другими.

Создание ситуации успеха выявляет способность ребенка в самоактуализации и более эффективном усвоении получаемых знаний. Наибольшей привлекательностью обладают ролевые игры.

Однако наиболее слабым звеном является развитие речи. Детям трудно выражать свои мысли и чувства, обращаться к другим, получать обратную связь. Для развития речи можно использовать следующие приемы: постановка известных сказок и сочинение своих с последующим их проигрыванием, сочинение детектива, разыгрывание сценок из жизни ребенка. Тренировка спонтанной речи ребенка способствует формированию мыслительных операций, логических умозаключений.
Система коррекционной работы, направленная на компенсацию выявленных нарушений у детей, разделена на 4 блока:

Развитие и совершенствование коммуникативных навыков:

  • развитие умения владеть средствами общения;

  • формирование установки на взаимодействие и доброжелательное отношение к одноклассникам;

  • формирование умения коллективного обсуждения заданий;

  • умение устанавливать позитивные взаимоотношения с окружающими: выслушивать товарищей, корректно выражать свое отношение к собеседнику;

  • формирование позитивного образа «Я».

Развитие речевой и мыслительной деятельности:

  • расширение знаний об окружающей действительности, способствующих улучшению социальных навыков;

  • формирование развернутой монологической и диалогической речи, развитие умения правильно и последовательно излагать свои мысли, соблюдая правила построения сообщения;

  • формирование понятийного аппарата и развитие основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;

  • формирование грамматических систем речи, расширение словарного запаса (знакомство с синонимами, антонимами).

Развитие произвольности психической деятельности:

  • формирование умения работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога;

  • развитие произвольной регуляции поведения и естественной двигательной активности в учебных ситуациях и во внеурочном взаимодействии со сверстниками и взрослыми;

  • формирование произвольности, как компонента речевой деятельности, овладение планирующей функцией речи (ответы на вопросы в точном соответствии с заданием, умение выражать свои мысли в речи, умение развернуто рассказывать о последовательности выполнения учебной работы);

  • развитие и совершенствование навыков самостоятельной учебной деятельности;

  • развитие умения планировать предстоящую работу, определить пути и средства достижения учебной цели;

  • формирование умения осуществлять контроль своей деятельности, овладение контрольно-оценочными действиями;

  • развитие умения подчинять свою деятельность времени, отведенному на выполнение задания.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Похожие:

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» iconПрограмма развития муниципального бюджетного общеобразовательного...
Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Йошкар-Олы»...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения...
Муниципального общеобразовательного учреждения котельниковская средняя общеобразовательная школа №1
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» iconПрограмма развития муниципального казенного общеобразовательного...
Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №4" г п. Нарткала...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения...
Программа развития моу «Средняя общеобразовательная школа №14» г. Выборга на 2006 2010 года «Формирование социальной компетентности...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения...
«Средняя общеобразовательная школа» с. Стародубское Долинского района Сахалинской области
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» iconПрограмма развития образования муниципального автономного общеобразовательного...
Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа №18
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» iconПрограмма развития школы на 2010 2015 гг. Петровское 2010 I модуль...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Петровская средняя общеобразовательная школа» Лискинского муниципального района Воронежской...
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» iconОсновная образовательная программа начального общего образования...
Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №4»
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Горютинская средняя общеобразовательная школа»
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
dopoln.ru
Главная страница