Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №4" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа)




НазваниеПрограмма развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №4" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа)
страница4/7
Дата публикации17.10.2016
Размер9.76 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7
Раздел 2. Заказ на образование и его обеспечение.

Сегодня достижение современного качества образования является главной задачей государственной образовательной политики. В Концепции модернизации российского образования основой для обеспечения современного качества образования названо соответствие актуальным и перспективным потребностям личности, общества, государства, находящихся на пути демократизации. Суть этих потребностей заключается в том, чтобы каждый выпускник школы был успешен в современных условиях, смог найти и наилучшим образом реализовать себя.

Образование нами рассматривается не только и не столько как овладение учащимися необходимым объемом учебной информации, а как развитие у них в процессе обучения потребностей и способностей к самостоятельному получению новых общих и профессиональных знаний и умений, пользуясь при этом многообразными источниками информации. Особое значение при этом играет универсализация и профильность образования.

Универсализация современного образования меняет не столько предмет или методы познания, сколько понимание результатов образовательного процесса, придает им личностно ориентированный, компетентностный характер. В этом случае образовательный процесс приобретает ярко выраженную практическую направленность, предполагающую формирование ключевых компетентностей личности - социокультурной, информационно - коммуникативной, коммуникативно-когнитивной: Вместе с тем, несмотря на ярко выраженную практическую и социальную направленность, универсализм образования предполагает особенно интенсивное интеллектуальное развитие. Преодолевая сугубо «знаниевый» подход, основанный на запоминании и воспроизводстве учебной информации, он заставляет учащихся особым образом организовывать собственный процесс мышления, реагировать на внешние ситуации не в состоянии аффекта, а осознанно следуя определенному алгоритму действий. У учащихся формируется аналитическое мышление, основанное не на описательном восприятии объекта, а на соотнесении его с собственными интересами и действиями, тесно связанное с рефлексией. Ключевым предметом изучения становится не результат чужой познавательной деятельности, а сами закономерности научного мышления, формы и способы решения проблем

На наш взгляд установка «Образование на всю жизнь» должна трансформироваться в установку «Образование через всю жизнь».

1.1.         Государственный и социальный заказ на образование

В современном мире образование становится одним из важнейших факторов, обеспечивающих экономический рост, социальную стабильность, развитие институтов гражданского общества. Уровень образованности населения, развитость образовательной и научной инфраструктуры становятся непременными условиями становления, развития общества и экономики, ведущими ресурсами которых выступают новое знание, инновационная деятельность, новые технологии.

Ускорение темпов обновления технологий приводит к необходимости смены подходов к разработке содержания образования и технологий обучения. В условиях стремительного развития и расширения доступности открытых информационных сетей передача «готовых» знаний перестает быть главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость и привлекательность традиционной организации обучения.

Современный рынок труда предъявляет требования не только к уровню теоретических знаний выпускника, но и к той степени ответственности, профессиональной компетентности и коммуникабельности, которую он может продемонстрировать. «Все большее распространение приобретает подход, в рамках которого основной задачей учебного процесса становится формирование креативности, умений работать в команде, проектного мышления и аналитических способностей, коммуникативных компетентностей, толерантности, способности к самообучению». Успешность развития содержания и технологий обучения во многом взаимоувязана с тем, насколько эффективно будет сокращаться отставание системы образования от требований внешней среды.

В этой связи Концепция модернизации российского образования, основными целями развития образования в России определила повышение его качества, доступности и эффективности.

Под качеством образования понимается способность молодых людей быть успешными и мобильными в любых социально-экономических условиях за счет формирования у себя ключевых компетентностей.

Качество образования - комплексная характеристика образовательной деятельности, ее результатов, задаваемая определенным контекстом и ресурсной базой, которая соответствует существующим в обществе потребностям и ожиданиям.

Доступность образования предполагает возможность получения образования разными способами, что призвано обеспечить выравнивание стартовых возможностей учащихся, и должно помочь снизить социальную дифференциацию, заложить основу для социальной, территориальной и образовательной мобильности детей.

Эффективность - получение образования с наименьшими затратами своих собственных ресурсов при сохранении высокого качества образования.

В настоящее время формируются представления о фундаментальности образования - «это такое образование, получив которое человек способен самостоятельно работать, учиться и переучиваться».

Эти цели, безусловно, должны быть уточнены применительно к конкретному образовательному учреждению.

Большинство родителей ориентируют своих детей на получение полноценного образования. Сложилось так, что основной контингент учащихся - дети служащих, средняя продолжительность рабочего дня которых превышает восемь часов, и доля участия родителей в становлении ребенка не столь значительна, как хотелось бы. Тем не менее, потребности в качественном образовании, а как, следствие, требования к школе у них достаточно высоки. Поэтому школа строит свою политику таким образом, чтобы на каждом этапе обучения уровень образовательных достижений ученика школы был достаточным для поступления в выбранное им учебное заведение для продолжения образования или трудоустройство в учреждения с перспективами карьерного роста.

Очевидно, что получить подобный результат невозможно без учета склонностей, способностей и интересов каждого конкретного ребенка.

Потому в основу Программы развития средней общеобразовательной школы № 4 положена идея формирования ключевых компетентностей выпускника через индивидуализацию обучения за счет изменений в структуре, содержании и организации образования.

Одно из направлений национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», утвержденной президентом России, - переход на новые образовательные стандарты. Государственные образовательные стандарты устанавливают систему норм и правил, обязательных для исполнения в любой школе.

Стандарты второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт, ФГОС) можно назвать «новыми глазами» образования, поскольку именно в формате стандарта зафиксированы требования государства и общества к целям, содержанию и организации образовательного процесса в школах России.

Государственные стандарты - пакет нормативных и рекомендательных документов - задают параметры развития всей системы образования и определяют требования к структуре основных образовательных программ, к результатам их освоения, условиям и ресурсному обеспечению их реализации.

Стандарты второго поколения разрабатывались как общественный договор, что означает наличие взаимных обязательств и взаимных требований. Такой подход предполагает особую организацию образовательного процесса:

-       ориентация на субъект - субъектные отношения, подразумевающие активную позицию обучающихся, признание их права на выбор (в том числе содержания образования и уровня его освоения) и наделение их ответственностью за сделанный выбор;

-       вариативность образования, в том числе - дифференциация и индивидуализация обучения;

-       реализация педагогики сотрудничества на основе четко выделенной системы взаимных обязательств педагогов и учащихся (их родителей).

Важная особенность подхода, обозначенного в стандартах - нацеленность на результат обучения. Это означает, что одним из ведущих элементов всего образовательного процесса становится система оценивания в целом и, в частности, система текущего оценивания, используемая учителем. Следовательно, одна из главных задач учителя - освоение современной теории и практики педагогических измерений результатов обучения.

В основе методологии стандарта лежит новое понимание основного результата образования - индивидуальный прогресс через освоение универсальных и специфических для отдельных предметов способов действий.

Для удобства описания результаты образования условно разделены на три группы:

-       личностные результаты (жизненные установки, ценностные ориентации, отношения, саморегуляция), в которых акцент делается на эмоционально-волевую сферу личностного развития;

-       метапредметные результаты или освоение универсальных способов деятельности, которые затрагивают все основные сферы личностного развития: когнитивную, эмоциональную, волевую;

-       предметные результаты, в которых акцент делается преимущественно на когнитивную сферу, на преломление универсальных способов учебных действий через призму учебных предметов.

1.2.         Набор ключевых компетентностей учащихся.

Для реализации выбранной идеи определены ключевые компетентности выпускника МКОУ СОШ № 4, конкретизированный набор которых выглядит следующим образом:

1. Базовые общие знания. Обучаясь в школе, ребенок много размышляет над проблемами, имеющими глобальное значение, но при этом каждый овладевает обязательным минимумом содержания основных образовательных программ, определенным Государственным стандартом общего образования (его федеральным, региональным и школьным компонентами).

В этой связи необходимо:

-       обеспечить учащимся реальную возможность самостоятельного выбора уровня образовательных достижений (базовый, профильный);

-       создать систему оценки уровня и качества образовательных достижений учащихся и определения динамики достижений каждого ученика.

Достижение намеченных целей возможно лишь в случае:

-       предоставления реальной возможности изучения предметов учебного плана, как на базовом, так и на профильном уровнях в старшей школе;

-       организации системы предпрофильной подготовки в начальном и среднем звеньях;

-       разработки контрольно-измерительных материалов для всех параллелей, ориентированных на образовательные результаты, определенные программами и стандартом общего образования как для профильного, так и базового уровня изучения предметов;

-       наличия в школе системы мониторинга этих образовательных достижений.

2.    Общенаучные компетентности. Получает развитие естественная любознательность ученика. Он приобретает навыки и умения необходимые для ведения целенаправленного, творческого исследования. Возникает удовольствие от процесса обучения, активно принимает в нем участие, и его любовь к обучению поддерживается в течение всей его жизни.

Достижение запланированного результата возможно лишь в случае:

-       реализации деятельностного подхода в образовании, как минимум, работы в «зоне ближайшего развития» ученика;

-       создания условий, способствующих развитию познавательной активности учащихся.

Для достижения поставленных целей необходимо:

-       использование в качестве определяющей (одной для всех предметов) технологии проектирования, образовательного процесса с обязательным использованием в ежедневной практике активных методов обучения;

-       проведение самостоятельного анализа используемых УМК с позиций личностных смыслов и учебных задач или учет полученных другими результатов при подготовке к уроку;

-       создание развитой системы дополнительного образования, отвечающей как социальным запросам родителей, так и индивидуальным потребностям учащихся.

3. Социально-личностные компетентности, как-то:

-       знание и представление о человеке, индивидуально неповторимом в нем, о фактах и закономерностях, характеризующих субъективный мир человека (психологическая культура человека);

-       компетентности социального взаимодействия;

-       компетентности в общении;

-       понимание ценностей культуры, науки, производства;

-       знание и соблюдение норм здорового образа жизни.

Представляется возможным рассуждать о формировании указанных компетентности в случае принятия проблемы школьного психологического образования как обязательной составной части общего школьного образования.

Достижение указанной цели возможно через введение в учебный план школы предмета «Психология» на всех этапах школьного обучения, призванного:

-       расширить круг знаний и представлений школьников о человеке, механизмах поведения, сущности психической жизни;

-       оказать влияние на формирование их мировоззрения, дать средства и способы самопознания и самоосознавания;

-       способствовать развитию представлений ребенка о себе, делая его «образ Я» более дифференцированным и индивидуализированным;

-       помочь социальному развитию, позволяя лучше ориентироваться в практике взаимодействия людей.

4. Экономические и организационные компетентности, как то :

-       знание основ (организационных и правовых) управленческой и предпринимательской деятельности;

-       способность участвовать в работе группы людей ради достижения поставленных целей (как в качестве руководителя, так и в качестве рядового члена).

Представляется возможным рассуждать о формировании указанных компетентности в случае:

-       наличия в школе системы ученического самоуправления;

-       принятия проблемы школьного экономического образования как обязательной составной части не только на старшей ступени обучения, но и в основной школе.

Для достижения указанных целей необходимы:

-       активизация работы Совета школы, состоящего из учащихся, родителей и педагогов, а также представителей общественности;

-       разработка системы взаимодействия совета старост, ученических комитетов, советов дела и других ученических формирований;

-       разработка и апробация программ «Основы бизнеса и предпринимательства» на старшей ступени общего образования;

-       разработка и апробация программ элективных курсов по экономике и праву для основной школы, предполагающих метод проектов основным методом изучения предмета.

5.           Общепрофессиональные компетентности, как-то:

-       элементарные компьютерные навыки;

-       навыки управления информацией (способность извлекать и анализировать информацию из различных источников).

Безусловно, формирование общепрофессиональных компетентности выпускников напрямую зависит от уровня педагогического коллектива, работающего в данном образовательном учреждении. Поэтому для получения намеченного результата необходимо обеспечить возможность и организовать ведение научно-исследовательской и методической работы педагогического коллектива путем участия в инновационной деятельности города и страны в целом. При этом особое внимание следует уделить созданию в школе системы личностно ориентированного психолого-педагогического сопровождения педагога.

1.3.         Обеспечение непрерывности образовательного процесса.

В школе сохраняется трехступенчатая структура.

I ступень - начальное обучение (1-4 классы)

Цели:

-       реализовать единую линию развития ребенка на этапе начального школьного образования;

-       обеспечить всем детям равные стартовые возможности для обучения в школе;

-       формирование базовых знаний и навыков;

-       формирование познавательной мотивации учения, навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности, культуры общения и самопознания.

II ступень - основная школа (5-9 классы)

Цели:

-       развитие навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности;

-       формирование ценностных представлений в структуре личности ребенка, в частности значимости общей культуры интеллектуального развития для самореализации в социуме;

-       формирование ключевых компетентностей.

III ступень - полная средняя школа (10-11 классы, общеобразовательные и профильные классы)

Цели:

-       завершение среднего образования;

-       формирование первичных профессиональных навыков;

-       приобретение навыков работы с современными информационными технологиями и системами.

Исходя из данных целей педагогический коллектив призван:

На первой ступени обучения:

-       создать условия для проявления и развития способностей и интересов ребенка;

-       сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственной компетентности и чувства собственного достоинства;

-       мотивировать интерес к знаниям и самопознанию;

-       оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, сформировать первые навыки творчества;

-       обеспечить достаточно прочную базисную общеобразовательную подготовку;

-       в качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблемы эмоционального развития учащихся начальной школы;

-       создать условия адаптации детей дошкольного возраста к школьной жизни, подготовить их к обучению в школе.

Исходя из данных целей педагогический коллектив призван:

На первой ступени обучения:

-       создать условия для проявления и развития способностей и интересов ребенка;

-       сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у ребенка чувства собственной компетентности и чувства собственного достоинства;

-       мотивировать интерес к знаниям и самопознанию;

-       оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, сформировать первые навыки творчества;

-       обеспечить достаточно прочную базисную общеобразовательную подготовку

-       в качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать работу по усвоению ФГОС начальной школой.

На второй ступени обучения:

-       продолжить формирование и развитие познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков;

-       заложить фундамент общеобразовательной подготовки в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры;

-       формировать коммуникативную социокультурную компетентность учащихся;

-       развивать у учащихся самостоятельность и критичность мышления, творческие способности и способность к самоопределению;

-       формировать проектно-исследовательские навыки;

-       обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностное развитие учащихся, способствующее лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения;

-       создать оптимальные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее;

-       в качестве приоритетного направления педагогической работы рассматривать разработку проблем личностного и профессионального самоопределения.

На третьей ступени обучения:

-       продолжить развитие самообразовательных навыков и, прежде всего, навыков самоорганизации и самовоспитания;

-       продолжить формирование коммуникативной социокультурной компетентности учащихся;

-       завершить начатое ранее нравственное, духовное и физическое становление выпускников;

-       сформировать психологическую и интеллектуальную готовность старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению;

-       обеспечить развитие теоретического мышления и высокий уровень общекультурного развития.

1   2   3   4   5   6   7

Похожие:

Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения \"Средняя общеобразовательная школа №4\" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа) iconСоздано путём изменения типа муниципального общеобразовательного...
Кбр, является правопреемником муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1 с углублённым изучением...
Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения \"Средняя общеобразовательная школа №4\" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа) iconПрограмма развития муниципального бюджетного общеобразовательного...
Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7 г. Йошкар-Олы»...
Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения \"Средняя общеобразовательная школа №4\" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа) iconПравила внутреннего трудового распорядка муниципального казенного...
Положение об оплате труда работников муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Кондратовская средняя общеобразовательная...
Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения \"Средняя общеобразовательная школа №4\" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа) iconПрограмма информатизации муниципального общеобразовательного учреждения...
«Биклянская средняя общеобразовательная школа» Тукаевского муниципального района Республики Татарстан
Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения \"Средняя общеобразовательная школа №4\" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа) iconОсновная образовательная программа основного общего образования муниципального...
Муниципального общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа
Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения \"Средняя общеобразовательная школа №4\" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа) iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения Нижнетанайская средняя
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Нижнетанайской средней общеобразовательной школы на 2008 – 2011...
Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения \"Средняя общеобразовательная школа №4\" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа) iconПриказ от 01 сентября 2010г.№120 образовательная программа муниципального...
С старобалтачево муниципального района балтачевский район республики башкортостан
Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения \"Средняя общеобразовательная школа №4\" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа) iconПрограмма развития школы на 2010 2015 гг. Петровское 2010 I модуль...
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Петровская средняя общеобразовательная школа» Лискинского муниципального района Воронежской...
Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения \"Средняя общеобразовательная школа №4\" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа) iconПрограмма информатизации муниципального общеобразовательного учреждения...
Программа информатизации муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 с. Алакуртти» на 2010...
Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения \"Средняя общеобразовательная школа №4\" г п. Нарткала Урванского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики (далее -программа) iconПрограмма развития муниципального общеобразовательного учреждения...
Муниципального общеобразовательного учреждения котельниковская средняя общеобразовательная школа №1
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
dopoln.ru
Главная страница