Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий»




НазваниеЛекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий»
страница12/12
Дата публикации17.10.2016
Размер9,76 Kb.
ТипЛекция
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
^

Лекция 13. Тема «Вспомогательные и комплексные средства»




К вспомогательным средствам относятся КСО, способству­ющие решению задач теоретической, технологической или прак­тической подготовки, но в самостоятельном качестве не доста­точные для достижения соответствующих целей. Данный класс объединяет следующие виды КСО.

^ Компьютерный лабораторный практикум (КЛП) — КСО для поддержки автоматизированных лабораторных работ, в рамках которых изучаемые объекты, процессы и среда деятельности исследуются с помощью экспериментов с их моделями.

^ Компьютерный справочник (КС) — КСО, содержащее спра­вочную информационную базу по определенной дисциплине, курсу, теме или фрагменту ПО и обеспечивающее возможности ее использования в учебном процессе.

^ Мультимедийное учебное занятие (МУЗ) — КСО, основным содержанием которого является мультимедийная запись реаль­ного учебного занятия или мероприятия (лекции, семинара, демонстрации).

^ В классе комплексных средств, покрывающих широкий круг педагогических задач, выделим два вида КСО.

Компьютерный учебный курс (КУК) — КСО для подготовки по определенному курсу (дисциплине), в котором интегрирова­ны функции или средства для решения основных задач теорети­ческой, технологической и практической подготовки.

^ Компьютерный восстановительный курс (КВК) — КСО для восстановления знаний и умений в рамках определенного кур­са, в котором интегрированы функции или средства, поддер­живающие разные этапы процесса повышения квалификации.
Технология изучения объектов, процессов и среды деятель­ности путем проведения экспериментов с их моделями реализу­ется в КЛП. Основные функции КЛП — поддержка са­мостоятельной исследовательской деятельности, развитие свя­занных с ней умений и формирование с помощью нее знаний об изучаемых сущностях. По результатам выполненных экспери­ментов формулируются выводы о выявленных (проверенных) свойствах и закономерностях.

КЛП включает:

  • блок постановки исследовательских задач, в котором из­лагаются цели, условия и методика проведения экспери­ментов;

  • блок описания теоретического аппарата, базирующихся на нем моделей и их реализаций;

  • реализации моделей изучаемых сущностей;

  • средства визуализации и манипулирования этими моде­лями;

  • средства фиксации (протоколирования) и представления результатов экспериментов (таблицы, графики, диаграм­мы и т.д.);

  • средства обработки результатов экспериментов;

  • средства контроля деятельности обучаемых и формулиру­емых ими выводов;

  • справочник по рассматриваемому фрагменту ПО.

Функции КЛП могут реализовываться в рамках КТ (программ­ных имитаторов) и КЗ.
Вспомогательным средством, обеспечивающим информаци­онную поддержку учебного процесса, является КС. Реализация соответствующих функций осуществляется в рамках КУ, КОС, КЗ, КТ, КЛП, КУК и КВК либо достигается за счет их интегра­ции с внешними КС. В последнем случае КС могут использо­ваться и в автономном режиме.

Базовой информационной единицей КС является статья, вклю­чающая название и содержание. Статьям могут приписываться признаки (например, ключевые слова), отражающие их содержа­ния. В развитых КС статьи группируются в разделы, подразделы и подобные блоки, формирующие иерархическую структуру — со­держание КС, аналогичное по представлению и функциям со­держанию КУ. Статьи, относящиеся к одной структурной едини­це, образуют просмотровую последовательность. В таких КС реализуются средства навигации по статьям (переходы к следую­щей и предыдущей статьям по отношению к текущей в рамках просмотровой последовательности, переходы к ее первой и пос­ледней статьям, переход к структурной единице более высокого уровня, переходы по списку «истории» работы с КС и др.).

Содержание статьи может включать текстовый материал, гра­фику, мультимедийные компоненты и элементы ПИ (напри­мер, кнопки).

КС обеспечивают следующие способы доступа (обращения) к статьям:

  • по названиям статей путем выбора в алфавитном списке;

  • с помощью блока содержания КС и средств навигации (в случае их наличия);

  • с помощью поисковых средств.

Вызовы КС из других КСО, как правило, являются контекст­но-зависимыми. Это означает, что ссылки на КС включают ука­зания на статьи, к которым необходимо обратиться. Таким об­разом, вызовы статей определяются содержанием ссылок, соотносящихся с контекстом (позициями, разделами) КСО, в котором они реализованы.

Средства информационного поиска в КС обеспечивают по­иск статей по их названиям и признакам (ключевым словам). В развитых КС предусматриваются средства полнотекстового по­иска по содержаниям статей.

МУЗ — единственный вид КСО, ориентированный на конк­ретную (мультимедийную) реализацию. В некотором отношении МУЗ представляет собой компьютерный аналог учебного филь­ма, теле- или радиопередачи. Его содержанием является аудио-или видеозапись реального учебного занятия или мероприятия: лекции, семинара, беседы, экскурсии, демонстрации изучае­мых технологии и оборудования, научного или производствен­ного эксперимента и т.п. Специфика МУЗ состоит в том, что ее главная ценность обусловлена не столько фактической инфор­мацией, сколько способом и условиями подачи учебного мате­риала, видом и формой его отображения (личностью препода­вателя, реализмом и наглядностью содержания, его уникальным характером и т.д.). Обычно в МУЗ представляются лекции выда­ющихся ученых, уникальные опыты и технологии, презентации произведений искусства, записи исторических событий, т.е. то, с чем невозможно или затруднительно ознакомиться на практи­ке, что сложно воспроизвести компьютерными средствами в условном виде или что непременно требует реалистичного ото­бражения.

Подчеркнем, что МУЗ — это не просто мультимедийный файл, а программное средство, состоящее из программной и информа­ционной частей. Информационный компонент МУЗ включает:

  • введение, в котором указывается название мультимедий­ной записи, характеризуется ее содержание, определяется учебное назначение (на какие уровни образования, дис­циплины, специальности и категории обучаемых рассчи­тана МУЗ), приводится рекомендуемая методика ее ис­пользования в учебном процессе;

  • собственно мультимедийную запись (аудио- или видео­файл).

Программный компонент МУЗ обеспечивает отображение на экране введения и воспроизведение мультимедийной записи. Вторая функция выполняется программным мультимедийным проигрывателем, аналогичным средству Windows Media Player. Обычно средства управления воспроизведением позволяют:

  • запускать и останавливать воспроизведение;

  • переходить к предопределенным фрагментам записи, а также к ее началу, концу и произвольной позиции;

  • регулировать громкость;

  • воспроизводить видеозапись по кадрам;

  • регулировать скорость воспроизведения видеозаписи (вос­производить ее в ускоренном и замедленном режимах);

  • регулировать размер изображения.

На практике применяются в основном пакеты МУЗ. Пакет включает общую программную часть, обеспечивающую выбор входящих в него мультимедийных записей.

Очевидные отрицательные стороны МУЗ — низкая интерак­тивность, а также вытекающие из нее недостаточная глубина решения педагогических задач и сложности индивидуализации обучения — обусловливают вспомогательный характер подоб­ных средств. В этом плане следует различать МУЗ как самостоя­тельный вид КСО и мультимедийные компоненты в составе дру­гих КСО. Во втором случае в мультимедийных записях выделяются фрагменты, ассоциируемые с различными элементами содер­жания КСО, а отражаемые в них сведения также воплощаются в текстовых и графических представлениях, охватываемых систе­мой гиперсвязей. В результате мультимедийные записи, сохра­няя целостность, приобретают определенную интерактивность, так как их фрагменты вовлекаются в общую систему гиперсвя­зей, накладываемых на учебный материал, и становятся доступ­ны из разных мест КСО.

Собственно говоря, мы выделили МУЗ как вид КСО только по причине того, что данные средства получили распростране­ние на практике. В перспективе, на наш взгляд, МУЗ потеряют статус самостоятельного вида КСО и будут использоваться только в составе других КСО (КУ, КОС, КУК, КЗ, КТ и КПП).

Описанные характеристики КСО для теоретической, техно­логической и практической подготовки, а также вспомогатель­ных КСО относятся и к соответствующим им компонентам (мо­дулям) комплексных средств — КУК и KB К. Главным отличием КВК является его ориентация на повышение квалификации спе­циалистов, имеющих опыт практической работы. Цель примене­ния КВК — восстановить (освежить в памяти) и проверить зна­ния, умения и навыки, связанные с редко встречающимися в конкретных условиях деятельности ситуациями, задачами и тех­нологическими операциями, а также фрагментарно используемым вспомогательным оборудованием. Поэтому в КВК основное внимание уделяется практическим аспектам подготовки.




1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12

Похожие:

Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий» iconЛекция I и проблема языка и сознания лекция II 31 слово и его семантическое...
Монография представляет собой изложение курса лекций, про* читанных автором на факультете психологии Московского государственного...
Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий» iconЛекция понятие субд. Функции субд 3 лекция модели бд 13
В настоящем курсе рассматриваются вопросы организации баз данных и знаний. Это важная тема, без основательного знакомства с которой,...
Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий» iconЛекция 1
Цель данной темы дать основные представления о построении, организации и использова­нии компьютерных сетей
Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий» iconПлан муниципальной творческой лаборатории «Введение информационно-компьютерных...
Цель: активизация профессиональной деятельности педагогов средствами информационно-компьютерных технологий
Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий» iconЛекция, ее роль и место в вузе. Вузовская лекция главное звено дидактического...
Совершенствование знаний, формирование умений и навыков: семинар, спецсеминар, практикум, лабораторная работа, самостоятельная работа,...
Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий» iconЛекция Основные принципы организации рационального питания в младшем...
Лекция Основные принципы организации рационального питания в младшем школьном возрасте
Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий» iconЛекция №1
Лекция № Общие принципы эффективной организации учебного процесса. Физиологиче­ская цена учебных нагрузок
Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий» iconЛекция №1
Лекция № Общие принципы эффективной организации учебного процесса. Физиологиче­ская цена учебных нагрузок
Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий» iconЛекция Лекция
Круглый стол: Как сегодня живёт импульс, данный Рудольфом Штайнером в 1912-1913 годах?
Лекция Введение 1 Лекция Тема «Основные элементы компьютерных технологий» iconЛекция №7 Отступление о собственных векторах и собственных значениях матрицы
То есть, чтобы получить элемент, стоящий в i-строке и j-столбце, нужно элементы i-строки первой матрицы умножить на соответствующие...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
dopoln.ru
Главная страница