Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год




НазваниеАнализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год
Дата публикации17.10.2016
Размер9.76 Kb.
ТипАнализ
Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год
За время работы МО было проведено пять заседаний по плану, утвержденному в начале года.

На заседаниях были даны консультации по темам:

  1. «Гимнастика после сна» (Чебакова Н. М.);

  2. «Перспективное планирование утренней гимнастики» (Диденко И. В.);

  3. «Организация труда в природе с детьми дошкольного возраста: сравнительный анализ образовательной программы и САНПиНа» (Герасимович Е. Л.).

Для повышения профессионального уровня педагогов было предложено:

  1. Взаимопосещение занятий и режимных моментов педагогов дошкольных групп;

  2. Взаимопосещение занятий и уроков педагогами дошкольных групп и учителями начальных классов;

  3. Выбор тем по самообразованию;

  4. Проведение открытых занятий.

График взаимопосещений педагогам предлагалось составить самостоятельно. Каждый педагог должен был выбрать для себя удобное время посещения и необходимый ему вид деятельности, для обмена опытом по теме самообразования. Анализ данной работы проводился дважды: в январе и мае 2012 года. При обсуждении педагоги поделились своим мнением о том, у кого из их коллег просмотренные темы получаются лучше, интереснее, дали друг другу советы как лучше организовать деятельность детей.

В начале учебного года каждый педагог выбрал себе тему по самообразованию и вид отчета. В отчет педагогам было рекомендовано включить анализ посещений занятий и режимных моментов своих коллег.

1. Герасимович Е. Л. - «Формирование словаря и развитие диалогической речи у детей раннего возраста». Была проанализирована «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой, «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, «Развитие речи в детском саду» под ред. В. В. Гербовой, «Воспитание детей во второй младшей группе детского сада» под ред. В. В. Гербовой, Н. А. Иванковой, Р. Г. Казаковой, «Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада» В. В. Гербовой Педагог побывал на занятиях у своих коллег и сделал следующий вывод, что к приемам обогащения и активизации словаря относится следующее: показ с называнием, многократное повторение нового слова или фразы хором и индивидуально; объяснение происхождения слова; использование взрослым нового слова в сочетании со знакомыми детям словами; поручения, предполагающие ответ действием; дидактические игры и упражнения; договаривание детьми слов. Для развития диалогической речи используется следующее: экскурсии по группе и участку с рассказом воспитателя; рассказы без наглядного сопровождения; пример общения взрослых между собой; побуждение детей к активному общению друг с другом.

2. Диденко И. В. – «Интеграция на занятиях по изодеятельности». Было продолжено изучение книги Т. С. Комаровой, М. Б. Зацепиной «Интеграция в системе образовательной работы детского сада» (практическая часть). На основе изученного материала был составлен конспект интегрированного занятия по изодеятельности, который включил в себя следующие элементы: развитие речи, ребенок и окружающий мир, музыкальное воспитание. В процессе посещений коллег был сделан следующий вывод, что на занятиях по изодеятельности при применении других разделов программы можно добиться более яркого и четкого изображения образа, а также закрепить и использовать знания детей на практике. Наиболее сложным является интегрирование двух и более возрастов.

3. Кин Т. Ф. – «Организация жизни детей в детском саду как фактор нравственного воспитания». Изучена книга: «Нравственное воспитание в детском саду» под ред. В. Г. Нечаевой, Т. А. Марковой, «Развитие детей 6-7 лет и подготовка их к школе» Г. Г. Петроченко, «Азбука природы» (издательство «Ридерз Дайджест»), проанализирована «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. На основе изученной литературы, наблюдений за детьми в своей группе и посещений коллег был сделан следующий вывод: «Необходимым условием нравственной подготовки детей к обучению в школе, является воспитание у них нравственных мотивов поведения. Наиболее эффективное воспитание нравственных мотивов поведения обеспечивается, когда у ребенка имеется практическая необходимость в усвоенных формах поведения; если у ребенка есть образец, которому он хочет следовать (герои рассказов, сказок, близкие родственники, воспитатель, няня).

4. Малая Т. А. – «Занятия по формированию элементарных математических представлений с детьми дошкольного возраста». Изученная литература: «Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием» А. А. Смоленцева, «Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста» Т. Д. Рихтерман, «Игровые занимательные задачи для дошкольников» З. А. Михайлова. Посетив занятия своих коллег и изучив литературу, педагог сделала следующий вывод: детям в дошкольном возрасте на занятиях нужно больше играть; воспитателям уделять большое внимание красочному наглядному материалу; разнообразить формы и методы обучения; проводить смену видов деятельности на занятиях. Педагогом разработан конспект занятия по формированию элементарных математических представлений для детей старшей группы.

5. Маркова Л. И. – «Игровая деятельность: игра-драматизация». Изученная литература: «Театральная деятельность в детском саду» А. В. Щеткин. Педагог посетила своих коллег во время проведения игр с использованием настольного театра и кукол Би-ба-бо; организовывала игры-драматизации со своими детьми в группе. В результате был сделан следующий вывод: «Больше развивать самостоятельность у детей в организации театрализованных игр. Учить больше использовать средства выразительности драматизации (поза, жесты, мимика, голос, движение). Нужна театральная студия: костюмы, маски, реквизиты, оформление – было бы намного интересней для детей и взрослых».

6. Чебакова Н. М. – «Занятия по развитию речи с детьми дошкольного возраста». Проанализирована «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. Васильевой, В.В. Гербовой, Т. С. Комаровой, «Методические рекомендации к «Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой, изучено «Пособие для родителей и воспитателей» Макшаков А. И., Рынова Н. В. Составлен конспект занятия по развитию речи в первой младшей группе «Домашние животные и их детеныши». Игра «Послушай и назови»». На основе анализа занятий, которые посетил педагог, был сделан следующий вывод: ребенок овладевает речью, подражая речи взрослых при непосредственном общении с ними. Поэтому, чтобы научиться говорить, он должен прежде всего слышать речь. Следовательно речевое общение ребенка и взрослого — необходимое условие возникновения и развития речи малыша.

В течение года педагогами были даны открытые занятия:

1. Кин Т. Ф.

Вид занятия: формирование элементарных математических представлений. Тема: «Прямоугольник. Независимость количества предметов от их размера и расположения».

Занятие проводилось с детьми старшей смешанной группы. Дети решали логические задачи, показали свои знания в количественном и порядковом счете. Рекомендации: более четко строить объяснение нового материала, давать детям больше возможность говорить, использовать свой личный опыт, учить детей работать в парах.

2. Диденко И. В.

Вид занятия: изодеятельность (лепка). Тема: «Зайка белый, куда бегал?..»

Занятие проводилось с детьми средней смешанной группы. Интегрированы следующие разделы программы: развитие речи и художественная литература, ребенок и окружающий мир, музыкальное воспитание. Рекомендации: научиться более четко подводить итог занятия, следить за речью.

3. Маркова Л. И.

Вид занятия: изодеятельность (рисование). Тема: «Выставка кошек».

Занятие проводилось с детьми старшей смешанной группы. Педагог показала занятие, когда дети используют способ рисования – тычок. Рекомендации: брать темы занятий, соответствующие перспективному плану и возрасту детей, больше использовать опыт и знания воспитанников.

Были освобождены от открытых занятий педагоги: Герасимович Е. Л., в связи с выходом с декретного отпуска и коротким периодом работы на группе; Малая Т. А., в связи с переводом на другую возрастную группу.

Для оказания консультативной помощи воспитателям по вопросам образования и воспитания детей дошкольного возраста руководитель МО посетила занятия педагогов (15 занятий). Были отмечены положительные моменты и даны рекомендации. Оформлены карты анализа занятий.

Для проведения работы по преемственности между дошкольными группами и начальной школой были запланированы взаимопосещения занятий и уроков педагогов дошкольных групп и учителей начальных классов. В октябре 2011 года педагог

Маркова Л. И. присутствовала на уроке по обучению письму в первом классе у учителя Прониной Т. И. При анализе урока был сделан вывод: необходимо обратить внимание на умение детей отвечать полным ответом. В марте-апреле 2012 года учитель начальных классов Богданова Г. С. присутствовала на занятиях по подготовке к обучению грамоте, формированию элементарных математических представлений, изодеятельности в старшей группе у воспитателя Кин Т. Ф. Она дала следующую оценку: дети умеют правильно себя вести на занятиях, дисциплинированны, хорошо слышат педагога, обладают определенной базой знаний. Рекомендации: педагогу меньше давать готовые знания, больше спрашивать детей, учить их использовать свой опыт.

В апреле 2012 года с участием директора школы Герасименко Н. В. и учителя начальных классов Богдановой Г. С. учителем начальных классов была дана положительная оценка работы педагогов дошкольных групп и рекомендации, в основном касающиеся развития речи детей.

Методическим объединением было запланировано в течение учебного года проведение промежуточной и итоговой диагностики знаний, умений и навыков. Результаты диагностики обобщены в сравнительной таблице.



Возрастная

Группа. Количество обследованных

детей

Раздел программы

Результаты на начало учебного года

Результаты на конец учебного года

1

I младшая

(2-3 года)

15 человек

Развитие речи. Ознакомление с окружающем.

Высокий уровень – 11 ч.

73,3%

Средний уровень – 2 ч.

13,3%

Низкий уровень – 2 ч.

13,3%

Высокий уровень – 11 ч. 73,33%

Средний уровень – 4 ч.

26,6%

Низкий уровень – 0 ч.

0%

Вывод: по результатам итоговой диагностики видно, что детей с низким усвоением программно материала нет. Все дети знают предметы ближайшего окружения, называют их, только у одного ребенка слабо развита устная речь. Группирование предметов производят 12 детей, 3 детей выполняют с помощью воспитателя. Практически все дети называют имена близких взрослых, знают домашних и диких животных и называют их детенышей. В следующем году продолжать работать с детьми над развитием эмоциональности речи, наблюдательности за окружающей действительности.

ФЭМП

Высокий уровень – 3 ч.

20%

Средний уровень – 11 ч.

73,3%

Низкий уровень – 1 ч.

6,6%

Высокий уровень – 6 ч.

40%

Средний уровень – 9 ч.

60%

Низкий уровень – 0 ч.

0%

Вывод: большое внимание надо обратить на формирование у детей навыков составления групп из однородных предметов, понимания основных цветов, назначение предметов.

Изодеятельность. Конструирование.

Высокий уровень – 4 ч.

26,6%

Средний уровень – 9 ч.

60%

Низкий уровень – 2 ч.

13,3%

Высокий уровень – 4 ч.

26,6%

Средний уровень – 11 ч.

73,3%

Низкий уровень – 0 ч.

0%

Вывод: продолжать работу над формированием у детей навыков рисования округлых форм, штрихов, линий, пятен.

2

II младшая

(3-4 года)


Развитие речи. Ознакомление с окружающем.

11 человек

11 человек

Высокий уровень – 6 ч.

54%

Средний уровень – 2 ч.

18%

Низкий уровень – 3 ч.

27%

Высокий уровень – 5 ч. 45,4%

Средний уровень – 4 ч.

36,3%

Низкий уровень – 2 ч.

18,3%

Вывод: уровень знаний и умений детей повысился. Воспитанники знают название и назначение знакомых предметов и некоторые обобщающие слова. Необходимо обратить внимание на умение отвечать простыми предложениями и вести беседу.

Существуют проблемы у 2 воспитанников.

Причины: 1. Большое количество пропусков.

2.Состояние эмоционально-волевой сферы.

Дети находятся под контролем воспитателей. Проводятся дополнительные индивидуальные занятия и беседы с родителями.

ФЭМП

Высокий уровень – 9 ч.

81%

Средний уровень – 2 ч.

18%

Низкий уровень – 0 ч.

0%

Высокий уровень – 3 ч. 27,2%

Средний уровень – 7 ч.

63.3%

Низкий уровень – 1 ч.

9,5%

Вывод: дети хорошо знают геометрические фигуры, группируют по цвету, форме, выделяют группы с 1 и ли несколькими предметами. Проблема в овладении материала у одного воспитанника. Она связана с эмоционально-волевой сферой. С этим ребенком ведется индивидуальная работа: дидактические игры, упражнения и др.

Изодеятельность

Высокий уровень – 4 ч.

36,3%

Средний уровень – 7 ч.

63,7%

Низкий уровень – 0%

Высокий уровень – 5 ч.

45,5%

Средний уровень – 6 ч.

54,5%

Низкий уровень – 0%

Вывод: уровень знаний и умений повысился. Дети овладели техникой работы по рисованию, порядком работы по аппликации, приемами лепки. Индивидуальную работу нужно продолжать по упражнению в декоративном рисовании.

Средняя подгруппа

(4-5 л)

Развитие речи. Ознакомление с окружающем.

9 человек

10 человек

Высокий уровень – 5 ч.

55,5%

Средний уровень – 4 ч.

44,4%

Низкий уровень – 0%

Высокий уровень – 8 ч. 80%

Средний уровень – 2 ч.

20%

Низкий уровень – 0%

При анализе знаний детей по данному разделу можно сделать вывод о положительной динамике. Но необходимо обратить внимание на следующие вопросы: умение говорить предложениями, вести беседу, составлять рассказ по сюжетной картине.

ФЭМП

Высокий уровень –1 ч.

11,1%

Средний уровень – 6 ч.

66,6%

Низкий уровень –2 ч.

22,2%

Высокий уровень – 9 ч. 90%

Средний уровень – 1 ч.

10%

Низкий уровень – 0%

Вывод: при обучении детей большую роль сыграло наличие яркого наглядного материала, постановка проблемных задач, применение знаний ан практике. Обратить внимание на: сравнение количества предметов в группах, ориентацию в пространстве.

Изодеятельность

Высокий уровень –4 ч.

40%

Средний уровень – 6 ч.

60%

Низкий уровень –0 ч.

0 %

Высокий уровень – 6 ч.

60%

Средний уровень – 4 ч.

40%

Низкий уровень –0ч.

0 %

Вывод: уровень умение и навыков стал выше: дети знают и умеют владеть разными материалами, вырезают без прорисовывания контура. Необходимо обратить внимание на умение рисовать простейшие сюжеты. Используя весь лист бумаги. Продолжать отрабатывать способы штриховки карандашом и декоративное рисование.

3

Старшая подгруппа

(5-6 л)

Развитие речи. Ознакомление с окружающем.

8 человек

12 человек

Высокий уровень – 0%

Средний уровень – 4 ч.

50%

Низкий уровень – 4 ч.

50%

Высокий уровень – 0%

Средний уровень – 11 ч.

91,6%

Низкий уровень – 1 ч.

8,3%

Вывод: средний показатель увеличился, с детьми проводилась дополнительная работа по развитию устной речи.

ФЭМП

Высокий уровень –1 ч.

12,5%

Средний уровень – 5 ч.

62,5%

Низкий уровень –2 ч.

25%

Высокий уровень – 2 ч. 16,6%

Средний уровень – 8 ч.

83,3%

Низкий уровень – 2 ч. 16,6%

Вывод: показатели диагностики остаются постоянными. Причина низкого уровня – это в основном из-за: 1 ребенок часто пропускает группу, дополнительных упражнений проводимых воспитателем не хватает и родителями не оказывается помощь, у второго ребенка слабо развита познавательная сфера. С этими детьми будет продолжаться дополнительная работа в следующем году.

Изодеятельность

Высокий уровень –0 ч.

0 %

Средний уровень – 3 ч.

37,5%

Низкий уровень – 5 ч.

62,5%

Высокий уровень – 1 ч.

8,3%

Средний уровень – 9 ч.

74,97%

Низкий уровень –2ч.

16,6 %

Вывод: средний уровень увеличился, с детьми отрабатывалась техника работы с ножницами, навыки создания сюжетных композиций и приемы лепки.

Подготовительная подгруппа

(6-7 л)

Развитие речи. Ознакомление с окружающем.

10 человек

9 человек

Высокий уровень –0 ч.

0 %

Средний уровень – 6 ч.

60%

Низкий уровень – 4 ч.

40%

Высокий уровень –3 ч.

33,3 %

Средний уровень – 4 ч.

44,4%

Низкий уровень – 2 ч.

22,2%

Вывод: на конец года успеваемость детей увеличилась. Причина низкого уровня: 1 ребенок стоит на контроле развития в Центре диагностики, второй ребенок часто пропускал по болезни.

ФЭМП

Высокий уровень –4 ч.

40%

Средний уровень – 6 ч.

60%

Низкий уровень –0 ч.

0%

Высокий уровень – 4 ч. 44,4%

Средний уровень – 4 ч.

44,4%

Низкий уровень – 1 ч. 11,1%

Вывод: практически все дети усвоили программный материал, только 1 ребенок имеет низкий результат, так как стоит на контроле развития в Центре диагностики.

Изодеятельность

Высокий уровень – 3 ч.

30%

Средний уровень – 2 ч.

20%

Низкий уровень –0 ч.

50 %

Высокий уровень – 3 ч.

33,3%

Средний уровень – 5 ч.

55,5%

Низкий уровень –1ч.

11,1 %

Вывод: практически все дети усвоили программный материал, только 1 ребенок имеет низкий результат, так как стоит на контроле развития в Центре диагностики.

Педагоги дошкольных групп принимали участие в РМО:

  1. Малая Т. А. предоставила презентацию педагогического опыта в электронном виде на тему «Адаптация здоровья в младшем дошкольном возрасте» в апреле 2012 года (МБОУ детский сад «Рябинка»).

  2. Диденко И. В. - презентация проекта на тему «Зависимость психологического состояния детей на занятиях по лепке от материала с которым они работают» в апреле 2012 года (МБОУ детский сад «Теремок» п. Б. Ирба). По материалам проекта Диденко И. В. подготовлена статья в сборник площадки «Детский сад — островок здоровья» «Секреты радости» №5 за 2012 год.

В результате анализа работы МО за год можно сделать следующие выводы:

1. Проведены все заседания в соответствии с планом. Решения всех заседаний выполнены и оформлены как приложение к протоколам.

2. Проведена диагностика ЗУНов детей в начале и конце учебного года.

3. Педагогами проведены открытые занятия с последующим обсуждением и анализом.

4. По вопросу самообразования предоставлены отчеты педагогов по взаимопосещениям с разработками занятий.

5. Разработано перспективное планирование по утренней гимнастике и комплексы по гимнастике после сна на лето.

Похожие:

Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы районного методического объединения учителей информатики...
Целью работы районного методического объединения учителей информатики Магдагачинского района в 2011-2012 году стало: cодействование...
Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы методического объединения воспитателей мкоу «Детский дом №2» за 2011-2012 уч год
Методическая работа – часть системы непрерывного образования воспитателей. Методическое объединение педагогов является основным структурным...
Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы методического объединения учителей естественно-математического...
Анализ работы методического объединения учителей естественно-математического цикла
Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы методического объединения воспитателей за 2009-2010 учебный год
Мо воспитателей работало над темой тесно связанной с темой школы- интерната «Эффективность реализации интегрированной модели воспитания...
Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год iconЗаседание (октябрь) Тема. Определение основных задач школьного методического...
Обсуждение и утверждение плана работы на 2011-2012 уч год. (Стрельникова Т. Н., члены мо)
Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы методического объединения учителей математики, физики,...

Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год iconАнализ эффективности работы районного методического объединения специалистов...
В том числе в оу работало 16 специалистов ( в школах – 7 человека, школа-сад- 3, детский сад- 6), в районном психологическом центре...
Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2012/2013 учебный год
Способствовать обеспечению научно-методической подготовки педагога к обучению в соответствии с новыми требованиями
Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год iconПлан работы химкинского методического объединения на 2011-2012 учебный год
Заслуженный работник культуры рф, директор Центральной детской школы искусств г о. Химки
Анализ работы методического объединения воспитателей дошкольных групп за 2011-2012 учебный год iconАнализ работы районного методического объединения учителей изобразительного...
Работа рмо учителей изобразительного искусства за 2012-2013 учебный год проводилась в соответствии с целями и задачами общего образования...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
dopoln.ru
Главная страница