4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы




Название4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы
страница9/28
Дата публикации17.10.2016
Размер9,76 Kb.
ТипПояснительная записка
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   28


^ 2.7.Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Коммуникация»

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-практическое овладение воспитанниками нормами речи.



Перечень пособий и технологий


^ 1. Примерная основная образовательная программа «Школа 2100»

2.По дороге к азбуке.(Лесные истории). Пособие по развитию речи для самых маленьких. Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова

^ 3.Методичесике рекомендации к пособию по развитию речи для самых маленьких.Т.Р. Кислова

4. Наглядный и раздаточный материал для самых маленьких.приложение к пособию «По дороге к азбуке (Лесные истории).Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

^ 5. По дороге к азбуке. Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте. 2 части.4-5лет.Т.Р. Кислова

6. Методические рекомендации к пособию «По дороге к азбуке» Т.Р. Кислова

7. Карточки для звукового и слогового анализа слов. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева

^ 8.Наши прописи. Тетрадь для старших дошкольников.Е.В. Бунева, О.В. пронина

9.Развитие речи. Пособие для дошкольников приложение к пособию «По дороге к азбуке» 7 частей.Т.Р. Кислова, Е.В. Бунеева

^ 10.Ты-словечко, я- словечко. Пособие по риторике для старших дошкольников.З.И. Курцева

Формы образовательной деятельности

3-4 года

Расширение словаря:

введение в активный словарь новых слов и понятий;

реализация обиходного словаря через создание игровых ситуаций;

развитие внимания к значению слова, установление связей между звуковой и смысловой сторонами слова.

^ Развитие грамматического строя речи:

формирование навыка образования имен существительных суффиксальным способом («Назови ласково»), форм числа имен существительных («Скажи со словом много»);

формирование навыка согласования слов в словосочетании;

развитие умения употреблять предлоги в речи;

развитие умения конструировать предложения.

^ Знакомство со звуками, отработка правильного звукопроизношения:

развитие артикуляционного аппарата;

знакомство со звуками русского языка;

развитие умения узнавать звуки; слышать повторяющиеся согласные звуки, правильно произносить звуки.

^ Развитие связной речи:

ответы на вопросы взрослого;

пересказ текстов из 2–3 предложений;

рассказывание по вопросам педагога.

4-5 лет

Лексическая работа:

наблюдение над лексическим значением слов – названий предметов, признаков, действий; над словами с противоположным значением в речи;

обогащение словарного запаса детей словами тематических групп в соответствии с темами бесед («Дом», «Семья», «Город», «Осень» и т.д.);

деление слов на тематические группы по смыслу, группировка слов;

употребление новых слов в собственной речи.

^ Развитие грамматического строя устной речи:

наблюдение над образованием слов приставочным и суффиксальным способами по определенным моделям, упражнения в образовании слов по образцу (упражнения типа «Назови ласково»);

наблюдение над однокоренными словами, выделение их из группы слов, подбор однокоренных слов;

образование и употребление форм слов, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже (упражнения типа «Скажи со словами один, два, пять», «Скажи со словами новый, новая, новые», «Скажи со словами один, много» и т.д.);

составление словосочетаний и предложений, распространение предложений;

выделение предлогов из словосочетания и предложения, подбор предлогов к словам; исправление ошибок в употреблении предлогов.

^ Развитие связной речи:

ответы на вопросы, организация диалога;

подробный пересказ текста по зрительной опоре;

составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок, по опорным словам и т.д.

^ Развитие фонематического слуха, звуковой культуры речи:

развитие артикуляционного аппарата;

развитие умения различать звуки: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные, выделять звуки в начале слова.

5-6 лет

Лексическая и грамматическая работа:

обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;

употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

^ Развитие связной речи:

ответы на вопросы, участие в диалоге;

подробный пересказ текста по зрительной опоре;

составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок.

^ Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:

знакомство с органами артикуляции, способами произнесения звука, его условным обозначением;

знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

«чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

^ Обучение звукослоговому анализу:

звуковой анализ состава слогов и слов;

дифференциация понятий «звук» и «буква»;

соотнесение букв и звуков.

^ Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведениепо контуру).

+ 6-7 лет

Риторика общения.

Предметное содержание:

нравственный аспект речевого поведения;

речевой этикет в разных ситуациях общения (формы приветствия и прощания, формы выражения благодарности и извинения, разговор по телефону и др.);

средства выразительности устной речи (интонация; темп, скорость речи; громкость звучания, тембр и т.д.);

культура слушания;

невербальные средства общения (мимика, жесты, телодвижения).

Общение.

Что такое общение? Для чего люди общаются? Общение письменное и устное. Речевая ситуация, компоненты речевой ситуации (Кто? Кому? Зачем? Как?). Правила общения. Несловесные средства общения (мимика, жесты, телодвижения). Слушание. Слушать – значит понимать.

^ Речевой этикет.

Приветствие. Прощание. Обращение. Поздравление. Благодарность. Извинение. Просьба. Разговор по телефону.

Техника речи.

Речевое дыхание. Четкость дикции. Чистоговорки и скороговорки. Интонация. Голос – наш помощник.

3-4 года

Беседа в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых. РМ

Беседа о прочитанном РМ

Рассматривание НОД

Разучивание стихов РМ

Игровая ситуация НОД

Дидактическая игра НОД

Интегративная деятельность НОД, РМ

Ситуация общения в процессе закаливания, самообслуживания, гигиенических процедур, на прогулке. РМ, СД

Работа по пособию «Лесные истории» НОД, ОД, РМ.

(+)4-5 лет

Игра - драматизация НОД

Дидактическая игра (в том числе с пиктограммами на узнавание эмоций) НОД, РМ

Обучение грамоте. НОД

Словесная игра, наблюдение на прогулке. РМ

Сюжетно-ролевая игра СД

Работа по пособиям «По дороге к Азбуке», ч. 3 и 4, «Наши прописи», ч. 1 и 2. НОД, ОД, РМ

(+) с 5-6 лет

Театрализованная игра НОД

Режиссёрская игра НОД

Проектная деятельность НОД, РМ

Труд РМ

Экскурсия РМ

Разговор с детьми (о событиях из личного опыта, в процессе режимных моментов и др.) РМ

Разучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, небылиц. РМ

Сочинение загадок РМ

(+) с 6-7 лет

Решение проблемных ситуаций НОД

Разговор с детьми РМ

Создание коллекций НОД, РМ

Разновозрастное общение РМ



Решение задач психолого-педагогической работы по реализации образовательной области

«Коммуникация» осуществляется в ходе

реализации всех образовательных областей программы.



^ 2.8 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Чтениехудожественной литературы»

Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:

  • формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

  • развитие литературной речи;

  • приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.



Перечень пособий

^ 1.Примерная основная образовательная программа «Школа 2100»

2.Наши книжки. Введение в художественную литературу. Часть 1. Пособие для детей 3-4 лет Чиндилова О.В.

^ 3.Наши книжки. Введение в художественную литературу. Часть 2. Пособие для детей 4-5 лет Чиндилова О.В.


Формы образовательной деятельности

^ Содержание работы

Формы работы

Интеграция

областей

3-4 года

Предметное содержание

Малые жанры фольклора. Песенки, пестушки, потешки.

Сказки о животных, сказки-цепочки, докучные сказки.

Стихи В. Жуковского, А. Плещеева, А. Майкова, А. Пушкина, А. Блока, А. Барто, Д. Хармса, С. Маршака, Я. Акима, В. Берестова, И. Токмаковой, Э. Мошковской и др.

Рассказы Л. Толстого, К. Ушинского, Н. Калининой, В. Сутеева, Б. Житкова, Б. Галки, Е. Чарушина и др.

^ Художественно-речевая деятельность:

совместное рассматривание иллюстраций к уже знакомому произведению;

предшествующее чтению рассматривание новой книги, прогнозирование содержания будущего чтения: «О ком эта сказка? Кто такой? Кто к кому в гости пришел?» и т.п.;

многократное чтение, рассматривание в разных условиях: воспитатель читает – дети затем рассматривают картинки; воспитатель читает – дети одновременно рассматривают картинки; воспитатель читает – дети выполняют определенные действия (причесывают лошадку, жалеют игрушечного мишку и т.д.); воспитатель рассказывает текст и одновременно его разыгрывает с игрушками;

рассказывание по опорным вопросам.

^ 4-5 лет

Предметное содержание

Малые жанры фольклора. Песенки, потешки.

Сказки о животных, волшебные сказки, докучные сказки.

Литературные сказки Ш. Перро, бр. Гримм, К. Чуковского, В. Гаршина, В. Катаева и др.

Стихи А. Фета, А. Плещеева, С. Дрожжина, А.К. Толстого, А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, Ю. Владимирова, Д. Хармса, В. Катаева, М. Бородицкой, Е. Благининой, Я. Акима, В. Берестова, Ю. Тувима, С. Михалкова, В. Орлова, И. Токмаковой, Р. Сефа, Э. Успенского, Е. Григорьевой и др.

Рассказы К. Ушинского, Л. Толстого, Б. Житкова, М. Пришвина, М. Зощенко, В. Сутеева, Е. Чарушина, Е. Пермяка, В. Драгунского, А. Дмитриева, М. Пляцковского, Г. Остера, Ю. Коваля и др.

^ Художественно-речевая деятельность:

неоднократное чтение воспитателем одного и того же произведения, рассказывание сказок;совместное рассматривание уже прочитанных книг, беседа о прочитанном;

предшествующее чтению рассматривание новой книги, прогнозирование содержания будущего чтения: «О ком эта сказка? Кто такой? Кто к кому в гости пришел?» и т.п.;

коллективное придумывание сказок;сочинение и изготовление новой книги;

разыгрывание (инсценирование) прочитанного (роли не распределяются, а выбираются детьми); просмотр видеофильмов.

^ 5-7 лет

Предметное содержание

Малые жанры фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, докучные сказки, пословицы и поговорки.

Сказки фольклорные и литературные: бр. Гримм, А. Пушкина, П. Ершова, С. Аксакова, К. Чуковского, В. Катаева, Д. Биссет и др.

Сказочные повести А. Милна, А. Толстого, Н.Носова, А. Линдгрен и др.

Стихи А. Фета, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, С. Есенина, Д. Хармса, Саши Черного, Л. Каминского, С. Маршака, Я. Бжехвы, С. Михалкова, Ю. Тувима, Я. Акима, Е. Благининой, В. Берестова, И. Токмаковой, А. Кушнира, В. Левина, Н. Матвеевой, Ю. Мориц, Р. Мухи, Э. Мошковской, Г. Остера и др.

Пьесы Д. Самойлова, С. Козлова и др.

Рассказы Е. Пермяка, Л. Каминского, Д. Хармса, Н. Сладкова, В. Сутеева, В. Бианки, Э. Шима, В. Голявкина, Н. Носова, С. Баруздина, В. Берестова, Г. Цыферова, Ю. Коваля и др.

^ Художественно-речевая деятельность:

совместное обсуждение услышанного, прочитанного, диалог с детьми (в центре обсуждения – нравственные и иные проблемы, затронутые в произведении, выразительность текста, особенности его звучания и исполнения, необычность сюжета и пр.);декламация, чтение наизусть индивидуально, в паре, в группе;

«оживление» иллюстрации, проигрывание сцены;свободное рассказывание, пересказы с использованием иллюстраций и иных зрительных опор;озвучивание, иллюстрирование, конструирование и пр.;ролевые, творческие, литературные игры.


3-4 года

Чтение НОД

Ситуативный разговор с детьми РМ

Рассказ НОД

Беседа РМ

Игра НОД, РМ, СД

Рассматривание иллюстраций СД

(+) с 4-5 лет

Самостоятельная деятельность в книжном уголке и уголке театрализованной деятельности (рассматривание, инсценировка и т.д.) СД

Беседа НОД, РМ


(+) с 5-7лет

Инсценирование. НОД, СД

Викторина НОД

Игра (сюжетно-ролевая, театрализованная). РМ, СД

Использование различных видов театра. РМ, СД.

Сочинение загадок РМ

Проблемные ситуации РМ


Социализация

Познание

Коммуникация

(+) с 4-5 лет Художественное творчество

Музыка

(+) с 5-6 лет

Здоровье

Труд
Безопасность



^ 2.9. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   28

Похожие:

4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы iconПланируемые промежуточные результаты освоения Основной общеобразовательной...
Промежуточные результаты освоения Программы формируются в соответствии с Федеральными Государственными требованиями (фгт) через раскрытие...
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы iconПланируемые промежуточные результаты освоения Основной общеобразовательной...
Промежуточные результаты освоения Программы формируются в соответствии с Федеральными Государственными требованиями (фгт) через раскрытие...
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы iconПланируемые промежуточные результаты освоения Основной общеобразовательной...
Промежуточные результаты освоения Программы формируются в соответствии с Федеральными Государственными требованиями (фгт) через раскрытие...
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы iconОбразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного...
Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы iconОбразовательная программа мадоу «Детский сад №53 «Солнышко»
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы iconПояснительная записка 2
Планируемые результаты освоения обучающимися основной общеобразовательной программы начального общего образования
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы iconЭксплуатационной работы Е. Ю. Горобец принята на заседании педагогического совета №1
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы iconПояснительная записка к образовательной программе планируемые результаты...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы iconПояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования
4. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы iconПояснительная записка программа духовно-нравственного развития и...
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
dopoln.ru
Главная страница