дата
|
Дата по факту
|
№ урока
|
Тема урока
|
Основы
учебно-исследовательской деятельности
|
Основное содержание темы, термины и понятия
|
Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)
|
Познавательные УУД
|
Регулятивные
УУД
|
Коммуникативные УУД
|
Д\З
|
^
|
|
3.09
|
|
1
|
Биология — наука о живой природе .
|
|
Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук. эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.
|
Объясняют роль биологии в практической деятельности людей
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
|
Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
|
§1
|
10.09
|
|
2
|
Методы исследования в биологии
|
|
Методы познания в биологии: наблюдение,
эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.
Демонстрация
Приборы и оборудование
|
Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии
|
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
|
Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
|
§2
|
17.09
|
|
3
|
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
|
|
Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
|
Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа
|
Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Извлекают необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов .
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе перечислять отличительные свойства живого
|
§3
|
24.09
|
|
4
|
Среды обитания живых организмов
|
|
Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания
|
Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу
|
Устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят учебную задачу.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
|
§4
|
01.10
|
|
5
|
Экологические факторы и их влияние на живые организмы
|
|
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы
|
Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки
|
Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
§5
|
08.10
|
|
6
|
Многообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений родного края
|
Экскурсия
Практическая работа
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе
|
Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания.
|
Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник фенологических наблюдений
|
Анализируют какие изменения происходят в природе осенью
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
|
Отчет дневник наблюдений
|
|
^ 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
|
|
15.10
|
|
7
|
Устройство увеличительных приборов
|
Лабораторная работа №1. «Устройство увеличительных приборов
|
Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.
|
Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом
|
Устанавливают цели лабораторной работы Знакомятся с увеличительными приборами и правилами обращения с ними
|
Называют части приборов описывают этапы работы. Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении
|
§6
|
22.10
|
|
8
|
Строение клетки
|
|
Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли
|
Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
|
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
|
Самостоятельно определять цель учебной деятельности,
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
|
§7до приготовления препарата
|
29.10
|
|
9
|
Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
|
Лабораторная работа№ 2. «Строение клеток кожицы чешуи лука»
|
|
Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их
|
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клетки.
|
Составляют план и последовательность действий
|
Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга
|
§7 до пластид
|
12.11
|
|
10
|
Пластиды
|
Лабораторная работа№3
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, шиповника
|
Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты
|
Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
|
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
|
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
§7
|
19.11
|
|
11
|
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
|
|
Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений
|
Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
|
Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.
|
Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
|
Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
§8
|
26.11
|
|
12
|
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
|
Лабораторная работа№4
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи
|
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).
|
Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.
|
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют движение цитоплазмы.
|
Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
|
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
|
§9 коспект
|
03.12
|
|
13
|
Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
|
|
Рост и развитие клеток.
Демонстрация
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
|
Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
§9 конспект
|
10.12
|
|
14
|
Деление клетки
|
|
Генетический аппарат, ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о делении клетки
|
Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки
|
Анализируют информацию о делении клеток., происхождении клеток от материнской клетки
|
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
|
Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
|
§9 конспект
|
17.12
|
|
15
|
Понятие «ткань»
|
|
Ткань.
Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей.
^
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
|
Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах
|
Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями
|
Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений
|
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
|
§10
|
24.12
|
|
16
|
^
|
Контрольное
тестирование
Клеточное строение организмов
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
|
Структурируют знания о клетке
|
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
|
С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
^ 2. Царство Бактерии (2 часа)
|
|
14.01
|
|
17
|
Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
|
|
Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение
|
Выделяют существенные признаки бактерий
|
Анализируют строение клеток ядерных и безъядерных организмов
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
|
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
|
§11 сообщения.
|
21.01
|
|
18
|
Роль бактерий в природе и жизни человека
|
|
Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека
|
Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
|
Устанавливают причинно-следственные связи некоторых заболеваний с бактериями.
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
|
§12
|
|
^ (5 часов)
|
|
28.01
|
|
19
|
Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека
|
|
Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека
|
Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
|
Анализируют клетки грибов и растений , выясняя признаки сходства и отличия в строении
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью .
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
§13
|
04.02
|
|
20
|
Шляпочные грибы
Съёдобные и ядовитые грибы ВО
|
|
Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
|
Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
|
Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности
|
§14 работа над проектом
|
11.02
|
|
21
|
Плесневые грибы и дрожжи
|
Лабораторная работа №6
Особенности строения мукора и дрожжей
|
Плесневые грибы и дрожжи.
|
Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением
|
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение грибной клетки.
|
Составляют план и последовательность действий
|
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга
|
§15 работа над проектом
|
18.02
|
|
22
|
Грибы-паразиты
|
|
Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)
|
Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
|
Устанавливают причинно-следственные связи строения грибов и их среды обитания
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
§16 проект
|
25.02
|
|
23
|
Обобщающий урок» Царство грибы»
|
Презентация проектов
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами
|
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Проекты «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят проенкы
|
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
|
^ (12 часов)
|
|
04.03
|
|
24
|
Ботаника — наука о растениях
|
|
Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы
|
Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».
|
Выделяют существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
|
Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
§17
|
11.03
|
|
25
|
Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
|
Лабораторная работа №7
Строение зеленых водорослей
|
Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.
|
Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом
|
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение зелёных водорослей.
|
Составляют план и последовательность действий
|
. Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала
|
§18 до значения водорослей .сообщения
|
18.03
|
|
26
|
Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
|
|
Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей
|
Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
|
Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их применения
|
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
|
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
|
§18
|
01.04
|
|
27
|
Лишайники
Лишайники биоиндикаторы, их охрана в ВО
|
Самостоятельная работа с текстом
|
Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека
|
Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе
|
Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
|
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
|
Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
|
§19
|
08.04
|
|
28
|
Мхи, папоротники, хвощи, плауны
Высшие споровые растенияВО, их роль в природе и значение
|
Лабораторные работы№8
Строение мха (на местных видах)
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего папоротника
|
Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Лабораторные работы№8
Строение мха (на местных видах)
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего папоротника
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
|
Устанавливают цели лабораторной работы Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.
|
Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы
|
Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала
|
§20,21
|
15.04
|
|
29
|
Голосеменные растения
Голосеменные растенияВО ,их роль в природе и жизни человека.
|
Лабораторная работа№9
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов
|
Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.
|
Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.
|
Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.
|
Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
|
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы
|
§22
|
22.04
|
|
30
|
Покрытосеменные растения
Цветковые растения произрастающие в ВО.
|
Лабораторная работа №10
Строение цветкового растения
|
Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа №10
Строение цветкового растения
|
Выполняют лабораторную работу..
|
Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений
|
Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
|
Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала
|
§23 работа над проектом
|
29.04
|
|
31
|
Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
|
|
Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира
|
Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».
|
Характеризуют основные этапы развития растительного мира
|
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
|
Работа в группах
|
§23 работа над проектом
|
06.05
|
|
32
|
Охрана растений в Воронежской обл.
|
Презентация проектов
|
Высшие споровые, голосеменные и покрытосеменные растения Адыгеи ,меры по их охране и сохранению биоразнообразия.
|
Находят информацию о растения Красной книги Республики Адыгея в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую
Готовят проекты
|
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
|
13.05
|
|
33
|
Обобщающий урок
Многообразие растений, весенние явления в жизни растений
|
|
Экскурсия
Многообразие растений, весенние явления в жизни растений.
^
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе
|
Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений
|
Анализируют какие изменения происходят в природе весною
|
Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
|
Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
|
Составляют творческий отчёт
|
20.05
|
|
34
|
Обобщающий урок
« Царство Растений»
|
|
Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания
|
Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.
|
|
Осознают качество и уровень усвоения изученного материала
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
|
27.05
|
|
35
|
Прощай, ботаника
|
|
Ботанический турнир
|
Показывают свои знания о царстве растений, грибов и бактерий.
|
|
Проявляют умения быстро ориентироваться в потоке информации
|
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
|
