дата
| Дата по факту
| № урока
| Тема урока
| Основы
учебно-исследовательской деятельности
| Основное содержание темы, термины и понятия
| Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)
| Познавательные УУД
| Регулятивные
УУД
| Коммуникативные УУД
| Д\З
|
^
|
|
3.09
|
| 1
| Биология — наука о живой природе .
|
| Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук. эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.
| Объясняют роль биологии в практической деятельности людей
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей
| Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем
| §1
|
10.09
|
| 2
| Методы исследования в биологии
|
| Методы познания в биологии: наблюдение,
эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление его результатов. Техника безопасности в кабинете биологии.
Демонстрация
Приборы и оборудование
| Определяют понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
| Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
| Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
| §2
|
17.09
|
| 3
| Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Отличительные признаки живого от неживого
|
| Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение
| Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа
| Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Извлекают необходимую информацию из прослушанных и прочитанных текстов .
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
| Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе перечислять отличительные свойства живого
| §3
|
24.09
|
| 4
| Среды обитания живых организмов
|
| Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания
| Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу
| Устанавливают причинно- следственные связи строения организмов и среды их обитания
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Ставят учебную задачу.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.
| §4
|
01.10
|
| 5
| Экологические факторы и их влияние на живые организмы
|
| Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы
| Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
| Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки
| Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
| §5
|
08.10
|
| 6
| Многообразие живых организмов Осенние явления в жизни растений родного края
| Экскурсия Практическая работа
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе
| Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. разнообразие растений родного края. листопадные и вечнозелёные растения. Приспособленность растений к условиям среды обитания.
| Составляют творческий отчёт об осенних явлениях в жизни растений Ведут дневник фенологических наблюдений
| Анализируют какие изменения происходят в природе осенью
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
| Отчет дневник наблюдений
|
|
^ 1. Клеточное строение организмов (10 часов)
|
|
15.10
|
| 7
| Устройство увеличительных приборов
| Лабораторная работа №1. «Устройство увеличительных приборов
| Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом.
| Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом
| Устанавливают цели лабораторной работы Знакомятся с увеличительными приборами и правилами обращения с ними
| Называют части приборов описывают этапы работы. Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении
| §6
|
22.10
|
| 8
| Строение клетки
|
| Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли
| Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
| Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними
| Самостоятельно определять цель учебной деятельности,
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме
| §7до приготовления препарата
|
29.10
|
| 9
| Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука
| Лабораторная работа№ 2. «Строение клеток кожицы чешуи лука»
|
| Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их
| Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клетки.
| Составляют план и последовательность действий
| Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга
| §7 до пластид
|
12.11
|
| 10
| Пластиды
| Лабораторная работа№3
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, шиповника
| Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты
| Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
| Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
| Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
| Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
| §7
|
19.11
|
| 11
| Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
|
| Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений
| Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки.. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием
| Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки.
| Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности,
| Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
| §8
|
26.11
|
| 12
| Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)
| Лабораторная работа№4
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи
| Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание).
| Выделяют существенные признаков процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты.
| Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют движение цитоплазмы.
| Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
| Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
| §9 коспект
|
03.12
|
| 13
| Жизнедеятельность клетки: рост, развитие
|
| Рост и развитие клеток.
Демонстрация
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
| Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
| Анализируют информацию о процессах протекающих в клетке
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, четко выполняют требования познавательной задачи
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| §9 конспект
|
10.12
|
| 14
| Деление клетки
|
| Генетический аппарат, ядро, хромосомы.
Демонстрация
Схемы и видеоматериалы о делении клетки
| Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки
| Анализируют информацию о делении клеток., происхождении клеток от материнской клетки
| Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
| Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
| §9 конспект
|
17.12
|
| 15
| Понятие «ткань»
|
| Ткань.
Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей.
^
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей
| Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах
| Устанавливают взаимосвязь строения ткани с их функциями
| Прогнозируют последствия повреждения тканей у растений
| Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
| §10
|
24.12
|
| 16
| ^
| Контрольное
тестирование
Клеточное строение организмов
| Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов
| Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
| Структурируют знания о клетке
| В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
| С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
|
^ 2. Царство Бактерии (2 часа)
|
|
14.01
|
| 17
| Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность
|
| Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение
| Выделяют существенные признаки бактерий
| Анализируют строение клеток ядерных и безъядерных организмов
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
| Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
| §11 сообщения.
|
21.01
|
| 18
| Роль бактерий в природе и жизни человека
|
| Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека
| Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
| Устанавливают причинно-следственные связи некоторых заболеваний с бактериями.
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
| §12
|
|
^ (5 часов)
|
|
28.01
|
| 19
| Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека
|
| Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека
| Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека
| Анализируют клетки грибов и растений , выясняя признаки сходства и отличия в строении
| Работая по плану, сверять свои действия с целью .
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| §13
|
04.02
|
| 20
| Шляпочные грибы
Съёдобные и ядовитые грибы ВО
|
| Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
| Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
| Осуществляют поиск и выделение необходимой информации
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
| Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности
| §14 работа над проектом
|
11.02
|
| 21
| Плесневые грибы и дрожжи
| Лабораторная работа №6
Особенности строения мукора и дрожжей
| Плесневые грибы и дрожжи.
| Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением
| Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение грибной клетки.
| Составляют план и последовательность действий
| Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга
| §15 работа над проектом
|
18.02
|
| 22
| Грибы-паразиты
|
| Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
Демонстрация
Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)
| Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
| Устанавливают причинно-следственные связи строения грибов и их среды обитания
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
| §16 проект
|
25.02
|
| 23
| Обобщающий урок» Царство грибы»
| Презентация проектов
| Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами
| Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Проекты «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)
| Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
| Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят проенкы
| Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
|
|
^ (12 часов)
|
|
04.03
|
| 24
| Ботаника — наука о растениях
|
| Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений.
Демонстрация
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы
| Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».
| Выделяют существенные признаки растений Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
| Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
| §17
|
11.03
|
| 25
| Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания
| Лабораторная работа №7
Строение зеленых водорослей
| Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зеленых, бурых и красных водорослей.
| Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом
| Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение зелёных водорослей.
| Составляют план и последовательность действий
| . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала
| §18 до значения водорослей .сообщения
|
18.03
|
| 26
| Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей
|
| Роль зеленых, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей
| Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
| Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их применения
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
| Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
| §18
|
01.04
|
| 27
| Лишайники
Лишайники биоиндикаторы, их охрана в ВО
| Самостоятельная работа с текстом
| Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека
| Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе
| Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты
| Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
| Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений
| §19
|
08.04
|
| 28
| Мхи, папоротники, хвощи, плауны
Высшие споровые растенияВО, их роль в природе и значение
| Лабораторные работы№8
Строение мха (на местных видах)
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего папоротника
| Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны, их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана.
Лабораторные работы№8
Строение мха (на местных видах)
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего папоротника
| Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений.. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
| Устанавливают цели лабораторной работы Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах.
| Применяют практические навыки в процессе лабораторной работы
| Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала
| §20,21
|
15.04
|
| 29
| Голосеменные растения
Голосеменные растенияВО ,их роль в природе и жизни человека.
| Лабораторная работа№9
Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов
| Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана.
| Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений.
| Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов.
| Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
| Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы
| §22
|
22.04
|
| 30
| Покрытосеменные растения
Цветковые растения произрастающие в ВО.
| Лабораторная работа №10
Строение цветкового растения
| Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Лабораторная работа №10
Строение цветкового растения
| Выполняют лабораторную работу..
| Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений
| Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
| Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы при изучении материала
| §23 работа над проектом
|
29.04
|
| 31
| Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира
|
| Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития растительного мира
| Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты».
| Характеризуют основные этапы развития растительного мира
| Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
| Работа в группах
| §23 работа над проектом
|
06.05
|
| 32
| Охрана растений в Воронежской обл.
| Презентация проектов
| Высшие споровые, голосеменные и покрытосеменные растения Адыгеи ,меры по их охране и сохранению биоразнообразия.
| Находят информацию о растения Красной книги Республики Адыгея в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую
Готовят проекты
| Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми
|
|
13.05
|
| 33
| Обобщающий урок
Многообразие растений, весенние явления в жизни растений
|
| Экскурсия
Многообразие растений, весенние явления в жизни растений.
^
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе
| Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений
| Анализируют какие изменения происходят в природе весною
| Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней
| Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками
| Составляют творческий отчёт
|
20.05
|
| 34
| Обобщающий урок
« Царство Растений»
|
| Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания
| Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира.
|
| Осознают качество и уровень усвоения изученного материала
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
|
27.05
|
| 35
| Прощай, ботаника
|
| Ботанический турнир
| Показывают свои знания о царстве растений, грибов и бактерий.
|
| Проявляют умения быстро ориентироваться в потоке информации
| Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
|
|