Программа «Учимся проектировать»




НазваниеПрограмма «Учимся проектировать»
страница4/5
Дата публикации17.10.2016
Размер9,76 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5


^ Занятие №10 «Заключительное. Подводим итоги»

Цель:

1. Подвести итоги проведенных занятий.

2. Определить значимость занятий для осуществления работы над проектами, для развития проектных умений.




^ Ход занятия.

I. Составление диагностической карты успешности в проектной деятельности.

Каждый обучающийся заполняет диагностическую карту (см. приложение №15) и делает вывод о значимости занятий для развития проектных умений.
^ II. Обсуждение мнений учащихся о занятиях

  1. «Заключительная дискуссия»

Темы занятий записываются на доске (плакате) одна над другой по порядку их прохождения. Рядом с ними чертится две колонки «Успех», «Практическая значимость».


^ Тема занятия

Успех

Практическая значимость











Обучающимся предлагается в каждой колонке расположить по иерархии пройденные темы, проставив цифры от 1 до 10. Затем производится общий подсчет, результаты которого вывешиваются на общее обозрение в виде новой иерархии и коллективно обсуждаются. Этот метод позволяет осуществить ретроспективный анализ и индивидуальную рефлексию прошедших занятий.

Рефлексия

1. «Корзина чувств»

Педагог подходит к каждому из обучающихся и предлагает положить в воображаемую «корзину чувств» написанное им на листочке чувство, которое они испытывали на занятиях.
2. «Ладошка»

Каждый учащийся на листе обводит контур ладони и пишет свое имя и фамилию. Остальные пишут пожелание для него на этих листочках.

Приложение №1.

Стратегия

успешного результата

проектной деятельности



Мой потенциал


Мое ближайшее будущее


Приложение №2.
Проблемное поле

проекта


Приложение №3
«Лестница успеха»


Приложение №4
Программа успешного

выполнения проекта

«6 шагов»


Я научусь

Результат

Приложение №5

Упражнения для развития
Упражнение 1. «Замри». В течение 5 минут сидеть в кресле без всякого движения, абсолютно расслабившись. Разрешены только движения век (моргание). В течение шести дней добав­лять по 30 секунд, доведя время расслабления до 8 минут, и за­тем оставшиеся три дня «замирать» по 8 минут.
^ Упражнение 2. «Прогулка». Выйдя из дома, вернуться до­мой ровно через час (ошибка не более плюс-минус 1-2 минуты). Это упражнение требует точного расчета времени и не так лег­ко, как кажется на первый взгляд. Время выполнения задания может и меняться (от 40 минут до 1,5-2 часов), самое главное -поставить себе четкие условия.
^ Упражнение 3. «Книга». Какую бы книгу вы ни читали, ежедневное время, отведенное на нее, должно равняться 45 ми­нутам. Для удобства выполнения упражнения лучше открыть книгу в 15 минут какого-либо часа и захлопнуть ровно в опре­деленный час. За ошибку считается любое отвлечение, произве­денное по собственной инициативе.
^ Упражнение 4. «Телевизор». Заранее отметьте в телепро­грамме за неделю 1-3 передачи, которые вы позволите себе по­смотреть полностью. Что касается остальных передач, то им вы вправе уделить ровно 7 минут. Из опыта известно, что для мно­гих это самое трудное упражнение, но и самое важное для раз­вития привычек саморегулирования.

Из четырех предложенных упражнений следует выполнять сразу не более двух, но разучить все четыре необходимо. Если в течение десяти дней не будет срывов, переходите к следующим упражнениям, которые в отличие от подготовительных должны сделаться привычкой, то есть закрепиться, стать волевым навы­ком.
^ Упражнение 5. «Будильник». Утром после звонка будиль­ника сосчитать до 35 и встать. Затем через день убавлять счет на 10 и на следующей неделе вставать на счет «три». Здесь регист­рация тоже нужна, но она гораздо проще: важно, на какой счет вы реально встали. Упражнение считается освоенным, если три недели подряд вы поднимаетесь на счет «три».

^ Приложение №6.
Анкета по типам интеллекта

(структура интеллекта согласно теории Говарда Гарднера)
Отметьте номера утверждений, которые Вам соответствуют:

  1. Я умело работаю с предметами.

  2. У меня хорошее чувство направления.

  3. У меня есть естественная способность решать споры между друзьями.

  4. Я могу легко запоминать слова песен.

  5. Я могу объяснять темы, которые другим объяснять тяжело

  6. Я всегда делаю все поэтапно.

  7. Я хорошо знаю себя и всегда понимаю, почему я поступаю так, а не иначе.

  8. Мне правится работа с общественностью и общественные мероприятия.

  9. Я хорошо учусь, слушая других.

  10. Когда я слушаю музыку, у меня меняется настроение.

  11. Мне правятся загадки, кроссворды, логические задачи.

  12. Для моего обучения очень важно визуальное представление материала: таблицы, графики, схемы.

  13. Я чувствителен к настроению и переживаниям окружающих.

  14. Я учусь лучше, когда мне что-то нужно делать самостоятельно.

  15. Перед тем, как учить что-то, мне нужно понимать, что в этом есть что-то нужное.

  16. Я люблю одиночество и тишину во время работы и размышлений.

  17. В сложных музыкальных произведениях я могу на слух вычленить отдельные музыкальные инструменты.

  18. Я могу зрительно легко представить сцены, которые я помню или которые я придумал.

  19. У меня богатый словарный запас.

  20. Я люблю делать записи, письменные зарисовки.

  21. У меня хорошее чувство равновесия, я люблю движение.

  22. Я могу видеть закономерности между понятиями и явлениями.

  23. В команде я сотрудничаю с другими, прислушиваюсь к их идеям.

  24. Я наблюдателен и часто вижу то, что не видят другие.

  25. Меня легко вывести из себя.

  26. Я люблю работать и учиться отдельно от других.

  27. Я люблю сочинять музыку.

  28. Я могу оперировать числами и решать сложные математические задачи.



Сопоставьте ваши ответы с ключом анкеты.

^ Типы интеллекта

Пункты анкеты

Общая сумма

Лингвистический

5,9,19,20




Математико-логический

6,11,22,28




Визуально-пространственный

2,12,18,24




Музыкальный

4,10,17,27




Межличностный

3,8,13,23




Внутриличностный

7,15,16,26




Кинетический

1,14,21,25





^ Различные типы интеллекта

Типы интеллекта

Краткая характеристика типов

^ Рекомендуемые виды деятельности, упражнения

Лингвистический

Любят писать, читать и слушать. Им нравится рассказывать истории. Хорошо запоминают даты, имена и другую информацию. Име­ют хорошее произношение, богатый словарный запас, любят разгадывать кроссворды, играть в слова.

Доклады, хоровое чтение, устные ответы, ролевые игры и др.

Математико-логический

Быстро решают арифметические задачи, любят анализировать данные, строить прогнозы, предпочитают играть в шахматы, «стратегические игры». Быстро распознают причины и следствия.

Построение логических цепочек, построение графиков. Различного рода эксперименты. «Карта памяти» и др.

Внутри личностный

Предпочитают свой внутренний мир. Демонстрируют чувство независимости. Предпочитают оставаться в одиночестве, занимаясь любимыми делами или работой.

Самостоятельная работа по инструкции, требующая время на обдумывание и др.

Визуально-пространственный

Мыслит образами и «картинками». Обожает рисовать, красить, лепить. Хорошо воспринимает карты и диаграммы. Любит наблюдать все в движении, а также рассматривать слайды и фотографии.

Рисование схем, карт, составление таблиц. Раскраски, «дорисовки», незаконченные предложения.

Музыкальный

Чувствительны к разнообразию звуков в окружающей их среде. Любят играть на музыкальных инструментах, хорошо запоминают мелодии. Любят что-либо делать под музыкальное сопровождение. Имеют хорошее чувство ритма.

Пение, хоровое чтение. Двигательные упражнения и др.

Кинестетический

Лучше всего учатся, передвигаясь, прикасаясь и манипулируя предметами. Ерзают, привстают, вертятся когда сидят. Во время разговора с людьми любят прикасаться к ним. Умелые рукодельники.

Ролевые игры, двигательные упражнения, спорт. Лепка, танцы и др.

Межличностный

Любят всегда быть в кругу людей. Имеют много друзей. Хорошие организаторы, а иногда и манипуляторы. Лучше всего обучаются, будучи вовлечены в общение с другими. Являются посредниками во время дискуссий и споров. Как правило, хорошо понимают чувства других людей.

Ролевые игры, дебаты, дискуссии, работа в малых группах, работа в роли проверяющего, интервьюирование, участие в театральных постановках и др.


Приложение №7
Наш план

____________________________________________________________________________________________________________________________________


п/п

Что?

(действия)

Зачем?

(цель)

Где?

(место)

Когда?

(сроки)
















Помни!

- ни в коем случае не планируй много дел,

- планируй только ту работу, которую ты реально сможешь выполнить,

- планируй с запасом, план не должен быть напряженным,

- при планировании чередуй выполнение умственной и физической работы, не забудь запланировать отдых.
Приложение №8
Карточки с ролями

Руководитель группы

  • несет особую ответственность за весь ход внутригрупповой работы;

  • осуществляет структурирование рабочего процесса;

  • всегда готов взять инициативу на себя;

  • отвечает за результат работы группы.



Хронометрист

  • следит за соблюдением времени;

  • контролирует рациональность использования времени.



Секретарь

  • ведет необходимые записи;

  • оформляет результаты работы группы.



Генератор идей

  • высказывает идеи (любого рода, даже если они фантастические);

  • предлагает различные способы решения проблем.



Критик

  • подвергает сомнению решения группы;

  • находит и предлагает препятствие на пути к цели.



Приложение №9
Мои способности
Оцени свои способности по шкале от «0» до «5»

Способности

0

1

2

3

4

5

Математические способности

Умею быстро считать.

Нахожу различные решения одной и той же математической задачи.

^ Математически точно формулирую мысль.



















Лингвистические способности

Умею грамотно излагать свою мысль.

Много читаю для получения информации и для удовольствия.

Умею писать сочинения, составлять письменные тексты, публичные выступления.



















Технические способности

Умею решать разнообразные технические задачи.

Умею пользоваться различными приборами, инструментами, машинами.

Умею составлять и читать чертежи, техническую документацию.



















Творческие способности

Мои артистические способности на сцене.

Мои художественные способности.

Мои музыкальные способности.



















Учебные способности

Я прилежный в учебе, умею учиться.

Люблю решать трудные задачи.

Владею компьютером, Интернетом.



















Коммуникативные способности

Я общительный, у меня много друзей.

Умею слушать и понимать.

Я лидер своих ровесников.



















Спортивные способности

Хорошо играю в спортивные игры.

Занимаюсь в спортивных секциях.



















Способность утвердить себя

Я принципиальный.

Я добиваюсь своего.

Я могу идти против общего мнения.

Я не боюсь быть не таким, как все.

Я ответственный и самостоятельный.



















Организаторские способности

Умею налаживать успешную совместную работу людей.

Быстро нахожу оптимальное решение и удачный выход из сложной ситуации.

Могу руководить действиями других, оказывать на них влияние.


















1   2   3   4   5

Похожие:

Программа «Учимся проектировать» iconПрограмма внеурочной деятельности «учимся программировать в scratch»
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №4
Программа «Учимся проектировать» iconПрограмма внеурочной деятельности «учимся программировать в scratch»...
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа №4
Программа «Учимся проектировать» iconПрограмма мониторинга уровня сформированности универсальных учебных...
Тация: программа составлена на основе методического пособия под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия...
Программа «Учимся проектировать» iconИ. Н. Родионова // Читаем, учимся, играем. 2011, №8. С. 12 17
Родионова, И. Н. Подвижник просвещения / И. Н. Родионова // Читаем, учимся, играем. – 2011, №8. – С. 12 – 17
Программа «Учимся проектировать» iconПрограмма развития 2008 2013 гг [ Обобщенная информация о фактическом...
В 1963 году в п. Крепинском была построена средняя школа на 320 мест. В этом здании мы учимся и сейчас
Программа «Учимся проектировать» iconЗачем мы учимся?

Программа «Учимся проектировать» iconУрока Комбинированный Технология
Формирование умения проектировать предстоящую деятельность по выходу из ситуаций криминогенного характера
Программа «Учимся проектировать» iconФгос ноо
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли
Программа «Учимся проектировать» iconПрограмма семинара включала в себя показ работы творческих школьных...
Областной семинар для заместителей директоров по воспитательной работе «Роль заместителя директора по воспитательной работе в организации...
Программа «Учимся проектировать» iconПрограмма «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 классы...
Обучение – одна из наиболее важных форм общественной деятельности. Мы учимся и учим, чтобы существовать и успевать за изменениями...
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
dopoln.ru
Главная страница