Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы»




НазваниеПрограмма развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы»
страница3/5
Дата публикации17.10.2016
Размер9.76 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5

ПЛАН-ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ на 2012-2015 гг.

 

Направление программы

 

 

Содержание работы

 

Сроки исполнения

 

Финансовые затраты

 

Ответственный исполнитель

Разработка и реализация плана повышения квалификации и переподготовки педагогических и руководящих работников школы путем прохождения курсов на целевой основе, внутрикорпоративного обучения.

1. Проведение анкетирования педагогов.

2. Проведение сертификации компьютерной грамотности педагогических работников.

2. Проведение курсовой подготовки педагогических работников по программе «Современные информационные технологии в профессиональной деятельности» и «ИТ в деятельности учителя-предметника» по потребности.

3. Внутрикорпоративное обучение.

Август 2012.

ноябрь 2012 г.-

июнь 2013 г.


ноябрь 2013-2014 гг.

2012-2014 гг.

-

12000 руб.
1500 руб.


-

Смирнова В.А.

Смирнова В.А.

Калягина Н.А.


Калягина Н.А.

Внедрение в работу администрации школы программных продуктов, обеспечивающих автоматизацию рабочих мест, формирование электронных баз данных, электронный документооборот и др.;

Приобрести программные продукты:

  1. операционная система Windows – 15 шт.

  2. VS Office – 15 шт.

  3. Антивирусные программы – 30 шт.

  4. 1C:Управление школой: 2 шт.

  5. Обучение программированию

  6. ABBYY Finereader – 2 шт/

  7. Компас-3D






декабрь 2012 г.



10 тыс.руб



Смирнова В.А.

Оснащение «предметных» (мультимедийных) классов современной компьютерной техникой

Приобрести:

  1. Компьютеров – 15 шт.

  2. Мониторов – 5

  3. Проекторов – 10

  4. Экранов – 10

  5. Интерактивных досок – 5

  6. Принтер – 2


декабрь 2012 – 2015 г.г.



300 тыс.руб



Смирнова В.А.

Выделение в компьютерном классе рабочих мест «свободного доступа» для работы педагогов и учащихся с программными продуктами, ресурсами

Организовать на базе кабинета № 34

декабрь 2013 г.




Смирнова В.А.


Приложение 4

Комплексная программа

развития кадрового потенциала муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 18» на 2012 - 2015 годы
Паспорт Программы
Основание для разработки Программы – заказ директора школы.

Исполнители Программы – администрация школы, творческие группы педагогов школы.

Цели Программы – обеспечение устойчивого инновационного развития кадрового потенциала школы.

Задачи Программы:

- организация обучения и переподготовки педагогических работников школы в связи с введением ФГОС;

- обеспечение овладением и эффективным применением педагогическими работниками школы современных педагогических технологий;

- объединение творческого потенциала педагогических работников школы единой педагогической идеей;

- создание условий для реализации творческого инновационного потенциала педагогических работников школы;

- обеспечение включения в инновационную педагогическую практику молодых педагогических работников школы.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели реализации Программы:

- овладение современными педагогическими технологиями учителями школы;

- количество учителей и других педагогических работников, прошедших аттестацию в новой форме;

- количество публикаций позитивного опыта учителей (в том числе и в ИНТЕРНЕТ);

- повышение удовлетворенности родителей и учащихся образовательными услугами школы.

Срок реализации Программы 2012 – 2015 гг.

Объемы и источники финансирования Программы - из областного бюджета – часть фонда оплаты труда (стимулирующая часть фонда оплаты труда не менее 30%).

На реализацию мероприятий Программы предполагается направить средства внебюджетных источников

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

- повышение статуса учителя в микрорайоне школы;

- рост качества образования в соответствии с требованиями ФГОС;

- повышение статуса школы на рынке образовательных услуг города.

Организация управления и система контроля за исполнением Программы: программа утверждается Советом школы, проводится мониторинг ее реализации в рамках работы администрации школы, ежегодные отчеты предоставляются Совету школы. Текущее управление осуществляет администрация школы в соответствии с планом реализации программы.
1. Характеристика проблемы, на решение которой направлена Программа
Квалификационные характеристики учителя, утвержденные приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 14.08.2009 № 593, подразумевают знание учителем современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения.

Национальный проект «Наша новая школа» содержит направление – развитие кадрового потенциала на основе применения инновационных форм повышения квалификации педагогов. Программа развития образования Новгородской области, муниципальная программа развития образования в Великом Новгороде на 2011-2014 годы также подразумевают повышение квалификации учителя, использование им в своей работе современных педагогических технологий.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» каждое образовательное учреждение стремится обеспечить соответствующий современным требованиям уровень качества образования для удовлетворения потребностей личности, общества и государства. Достижение такого уровня качества образования невозможно без соответствующего кадрового потенциала школы, развитие которого и является предметов деятельности администрации школ.

Введение ФГОС в начальной школе подразумевает не только перестройку организации образовательного процесса, но изменение самого учителя как организатора такого процесса. Учитель должен принять новые ценности образования, осуществлять свою деятельность в соответствии с комплексными целями и задачами основной образовательной программы школы, направленной, прежде всего, на развитие личности ученика.

В нашей школе работает разновозрастный педагогический коллектив: наряду с опытными учителями, носителями старых ценностей образования, «знаниевой» парадигмы, для которых является актуальной ценностная перестройка, есть большое количество молодых педагогов, для которых необходимо обеспечение их профессионального роста.

Все эти и многие другие задачи образования подразумевают необходимость создания в школе действенного механизма повышения квалификации учителя, на основе усвоения и эффективного использования в образовательной деятельности современных педагогических технологий, поскольку, по мнению многих ученых-педагогов, - «технологическая культура педагога - это универсальная культура, определяющая мировоззрение и самопонимание современного учителя».

Проблема разработки и внедрения педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс не является новой, она исследуется в нашей стране уже несколько десятков лет. Существует целый ряд определений сущности этого понятия (В.П.Беспалько, В.И.Боголюбов, В.В.Гузеев, В.М.Монахов, В.Т.Фоменко и др.), выделены требования и этапы разработки педагогической технологии (В.П.Беспалько, В.М.Монахов), разработаны на основе различных подходов классификации технологий (В.И.Боголюбов, В.М.Монахов, В.Т.Фоменко), выявлены условия, способствующие их эффективной реализации (В.В.Гузеев, В.М.Монахов), доказана возможность педагогических технологий гарантировать достижение целей обучения (В.П.Беспалько, В.М.Монахов).

Мы, между тем, рассматривает данную проблему достаточно прагматично, – каким образом в рамках существующей системы методической работы города и области организовать эффективное внедрение новых современных педагогических технологий в образовательную практику учителя для обеспечения высокого уровня качества образования.

Многолетний управленческий опыт показывает, что в рамках курсовой подготовки не всегда удается достигнуть необходимых целей. Поэтому наша модель методической работы в школе, в первую очередь, предполагает использование ресурса школ – центров инновационного развития, созданных в рамках методической системы города. Такой подход предполагает открытость, как со стороны школы, так и со стороны центра инновационного развития. Основная идея такого подхода в выделении в качестве предмета методической деятельности – педагогическую технологию как таковую и учителя – носителя технологии.

Термин «технология» в переводе с греческого означает «наука об искусстве» tесhnе – «искусство», «мастерство»; lоgоs – «слово», «учение». Он пришел в педагогику из производственной сферы и употребляется все чаще, хотя еще не стал привычным и ясным. «Технология – это объективный, прежде всего материальный процесс (и даже исключительно материальный), который происходит на производстве, и точно также нужно поступать, если мы хотим рассматривать или построить технологию обучения и воспитания». Словарь современного русского языка определяет «технологию» как совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве и искусстве.

В педагогической литературе можно встреть чаще всего такие понятия: педагогическая технология, образовательная технология, технология обучения. Существует мнение, что данные понятия соотносятся также как и категории: педагогика, образование и обучение. Самым широким является понятие педагогическая технология, оно охватывает процессы образования, обучения и воспитания. Образовательная технология связана с организацией образовательных систем и образовательных учреждений. Технология обучения и технология воспитания описывают деятельность учителя и учащихся соответственно в учебном и воспитательном процессе. Между тем, для изложения нашего вопроса большой разницы в понимании данных понятий нет. Более того, и педагогическая технология, и образовательная технология часто используются как синонимы, так как современное понимание образования включает в себя также и воспитание личности, в том числе и придание ей некоторого образа. В описании образовательных технологий, например, в книге Г.К. Селевко «Современные образовательные технологии», можно встретить и вальдорфскую педагогику, и педагогику сотрудничества, и «диалог культур» и другие.

Рассмотрим различные определения педагогической технологии и выделим существенные признаки технологии в разрезе возможности переноса от одного педагога к другому. Этот аспект является наиболее существенным поскольку, и, по мнению многих педагогов, и фактически, часто набор педагогических приемов учителя понимается как педагогическая технология.

Кроме этого, легко заметить, анализируя опыт Советской и Российской педагогики, инновационные приемы многих педагогов, при всем их уровне продуктивности, так и не были эффективно перенесены в образовательную деятельность современных учителей.

Анализируя деятельность А.С. Макаренко, который первый заявил о необходимости создания и внедрения педагогических технологий в практику школы, приходишь к выводу о том, что в его собственной педагогической деятельности личность Макаренко преобладала над технологией. Педагогическая деятельность многих педагогов – новаторов, таких как В.Ф. Шаталов, С.Н. Лысенкова, Е.Н. Ильина, Ш.А. Амоношвили, А.В. Сухомлинского и других, с большим трудом воспроизводится обычными учителями, в обычной школе, из-за низкой технологичности предлагаемых инноваций.

В связи с этим, начиная наше реформирование методической службы школы, мы учли ряд методологических проблем, которые возникают при осмыслении, создании и использовании педагогической технологии вообще и технологии управления школой.

Первый ряд проблем касаются самого понимания педагогической технологии. Как отмечает О.С. Анисимов, технология вообще – это абстрактный заместитель деятельности, необходимый для обучения будущего деятеля и для воссоздания самой деятельности. Процесс, описанный технологически, носит форму деятельности. И противоположностью деятельности является творческий процесс, который не имеет цели в точном ее понимании, есть только направление творчества. Конечный результат не всегда может быть достигнут. Поэтому, первой проблемой создания технологии управления школой является то, что образовательный процесс, в котором творчество руководителя занимает значительное место, не может полностью быть описан технологически.

Кроме этого, если техническая технология обладает внутренним свойством самосохранения – любое отклонение от нормы, чаще всего, ведет к браку, то педагогическая технология таким свойством обладать не может. Любая попытка учителя школы слепо следовать алгоритму, предложенному кем-то, неизбежно приводит к педагогической катастрофе. Педагогическая технология не может быть точной и алгоритмизированной потому, что в основе педагогического процесса лежит неповторимая личность педагога и его ученика. Именно ученик чаще всего, как субъект образования, как активное действующее лицо образовательного процесса и теряется при создании педагогических технологий.

И, в-третьих, технология управления школой немыслима без яркой личности учителя или руководителя школы, и описать ее технологически, подчинить алгоритму почти невозможно и, вообще говоря, не нужно.

В педагогической литературе существуют четыре основных подхода к понятию «технология обучения» («педагогическая технология»), а именно: технология определяется как дидактическая концепция, часть педагогической науки (Б.Т.Лихачев, П.И. Пидкасистый, М.А.Чошанов и др.); как педагогическая система (В П.Беспалько, В.В.Гузеев и др.); как педагогический процесс (В.С. Безрукова, М.М. Левина, В.Д.Симоненко и др.); как процедура (алгоритм) деятельности учителя и учащихся (В.М.Монахов, В.В.Сериков, В.А.Сластенин и др.). Наиболее близким к нашему пониманию технологии обучения является рассмотрение технологии как процедуры деятельности участников педагогического процесса.

Технология обучения – это законосообразная педагогическая деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактического процесса и обладающая значительно более высокой степенью эффективности, надежности и гарантированности результата, чем традиционные способы обучения (В.В.Сериков).

Педагогическая технология — это упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих достижение прогнозируемого результата в изменяющихся условиях образовательного процесса (В.А.Сластенин).

В.В. Юдин говорит о том, что «технология – последовательность шагов рекомендуемой учебной деятельности, выделенных на основе научных представлений». Он же дает другое определение: «Педагогическая технология – совокупность методов, приемов обучения, гарантировано приводящих к заданному результату».

Педагогическая технология – построение системы целей (от общих к конкретным) для достижения определенного результата развития ученика с высокой вариативностью использования методов, приемов, средств и форм организации обучения (Т.В. Машарова).

Педагогическая технология в таком понимании требует научных оснований для описания учебно-воспитательного процесса, выделение которых даст возможности управлять им, действительно приходить к заданному образовательному результату.

В своей деятельности мы ориентировались на определение педагогической технологии В.А. Сластенина, поскольку описание деятельности (по О.С. Анисимову) подразумевает последовательное описание начального состояния системы (начального продукта), конечного результата, пошаговое описание процесса, средств деятельности, способов их применения, способностей учителя и норм его деятельности. И, ориентируясь на предельно четкое понимание деятельности и технологии, мы все же учитывали ее педагогическую особенность.

Педагогическая технология опирается на определенные законы и закономерности педагогики, которые лежат в основе ее научной базы. В свою очередь законы и закономерности были сформулированы на основе научного познания педагогической действительности.

В.В. Юдин подчеркивает, что только законы, как объективные незыблемые связи компонентов учебно-воспитательного процесса (и закономерности как устойчивые, часто повторяющиеся связи) могут явиться основой технологического подхода в педагогике, претендующего на гарантированное достижение заранее заданной образовательной цели. Он же выделяет основную функцию технологии, которая заключается в переносе опыта, использовании его другими. Педагогическая технология изначально должна лишаться личностного оттенка. Поэтому педагогическое образование на уровне сущностной репродукции необходимо строить на технологиях, а не на методиках, которые либо неповторимы, либо предполагают их формальное повторение.

Одной из наиболее важных особенностей современных педагогических является последовательная ориентация на четко поставленные цели, тенденция развития педагогического процесса - повышение эффективности образовательного процесса, гарантия достижения учащимися запланированных результатов обучения.

Если рассматривать технологию на уровне образовательного учреждения, то она будет охватывать весь процесс от постановки цели до диагностики результата. Другими словами, технология представляет собой часть педагогической системы школы (образовательного учреждения), совокупность способов решения педагогической задачи общего или профессионального образования.

Если рассматривать технологию на уровне деятельности отдельного учителя, то она будет выступать как способ этой деятельности, способ, дающий высокий результат. Наиболее распространенным является именно такое толкование педагогической технологии.

Как известно процесс обучения, как и процесс образования, двунаправленный процесс, в нем всегда участвуют две стороны – учитель и учащийся. Следовательно, в технологии обучения как процедуре деятельности можно выделить два предмета деятельности: первый (внутренний) составляет деятельность учащегося, второй (внешний) – деятельность учителя. В первом случае происходит взаимодействие учащегося и содержания обучения, во втором случае – учителя и ученика. Нужно ввести различение, что должна описывать педагогическая технология: последовательность шагов учителя или последовательность состояний ученика. По нашему мнению, для эффективного, продуктивного использования в образовательном процессе педагогической технологии необходимо выполнение следующих существенных условий:

  • Педагогическая технология должна быть четко описана (сравнимо с уровнем алгоритма).

  • Педагогическая технология должна быть качественно апробирована, определены условия эффективного применения.

  • Внедрение педагогическая технология должно сопровождаться взаимодействием с носителем технологии – учителем, который добивался и добивается хороших результатов на основе применения данной технологии.

Поскольку в профессиональной деятельности каждого учителя проявляются его личностные особенности: направленность, мотивация, педагогические способности, характер, темперамент, психические состояния, черты личности, самосознание, индивидуальный стиль, креативность и другие. Поэтому способы реализации технологического процесса учителями могут быть различны в силу их индивидуальных особенностей, при этом важным является взаимодействие носителя технологии и обучаемого учителя, по крайней мере, при выборе технологии, где обучаемый учитель выбирает скорее носителя технологии, чем саму технологию, соотнося свои личностные качества и качества носителя технологии.

Таким образом, применение выбранной педагогической технологии становится псевдо объективным, не зависит от личностных особенностей ни учителя, ни учащихся, при правильном соотнесении личностей учителей, характеристик классов успешного применения технологии и данного класса. Технология обучения как конкретизация технологического способа всегда отражает особенности учащихся, для которых она разрабатывается, а в данном случае активно переносится.

Интересным для реализации методической службы школы также представляется определение отличие педагогической технологии от традиционной методики, поскольку сами названия, методическая работа, методическая служба происходит от слова «методика». Существует несколько мнений по этому поводу:

  1. Технология – это методика с жестко запрограммированным результатом, которого можно достичь и определенными средствами, предназначенными для достижения этого результата.

  2. Технология и методика – равнозначные понятия, но в последнем большее внимание уделяется личности ученика и учителя, способам их взаимодействия.

  3. Методика – более широкое понятие, она может включать в себя несколько технологий. В этом случае, чаще всего, методика рассматривается в качестве целостной педагогической системы.

  4. Методика и технология – это одно и тоже.

  5. Технология – это определенный способ обучения, в котором основную нагрузку по реализации функции обучения выполняет средство обучения под управлением человека. При этом ведущая роль отводится средству обучения, которое без помощи учителя выполняет функцию обучения. Учитель не обучает, а выполняет функции стимулирования, организации и координации деятельности учащихся.

Технология – это каркас, методика – оболочка, форма деятельности педагога. Функция технологии в построении образовательного процесса, обеспечивающего заданный результат. Это возможно при использовании сущностных оснований, выявлении того, что работает, а это позволяет реализовать еще одну важную функцию технологии – перенос опыта, использование его другими, поэтому она изначально должна лишаться личностного оттенка. Педагогическое образование на уровне сущностной репродукции необходимо строить на технологиях, а не на методиках, которые либо неповторимы, либо предполагают их формальное повторение

Исходя из данных выше определений, можно выделить основные признаки технологии. Во-первых, технология определяется как деятельность, деятельность учителя и учащихся, во-вторых, эта деятельность обязательно опирается на педагогические законы и закономерности, в-третьих, обучающая и учебная деятельность предварительно тщательно проектируются, в-четвертых, она дает гарантированно высокий результат.

Специфика педагогической технологии состоит в том, что в ней конструируется и осуществляется такой учебный процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей.

Синтез – умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. Примером может служить план действий, схемы, совокупность обобщенных связей, соединение знаний из различных областей для того, чтобы решить проблему или выработать план ее решения.

Оценка – умение оценивать значение того или иного материала (научных данных, исследовательского материала, литературного соответствие выводов имеющимся данным, значимость того или иного продукта деятельности. Суждения должны основываться на четких критериях – внутренних (структурных, логических) или внешних (соответствие намеченной цели). Критерии либо определяются учащимся, либо задаются ему извне.

Пока технология не создана, господствует индивидуальное мастерство. По мере совершенствования индивидуального мастерства растёт, развивается «коллективное творчество», «коллективное мастерство», концентрированным выражением которого и является технология.

Разработка современных технологий в образовании должна вестись в соответствии со следующими принципами:

  • принцип целостности технологии, представляющей дидактическую систему;

  • принцип воспроизводимости технологии в конкретной педагогической среде для достижения поставленных целей;

  • принцип нелинейности педагогических структур и приоритетности факторов, влияющих на механизмы самореализации соответствующих педагогических систем;

  • принцип адаптации процесса обучения к личности учащегося и его познавательным способностям;

  • принцип потенциальной избыточности учебной информации, создающий оптимальные условия для формирования обобщённых знаний.

Таким образом, с помощью технологий обеспечивается возможность достижения эффективного результата (цели) в развитии личностных свойств в процессе усвоения знаний, умений, навыков.
2. Основные цели, задачи, срок реализации Программы, целевые индикаторы и показатели, ожидаемые результаты реализации программы.
Цели Программы – обеспечение устойчивого инновационного развития кадрового потенциала школы.

Задачи Программы:

- организация обучения и переподготовки педагогических работников школы в связи с введением ФГОС;

- обеспечение овладением и эффективным применением педагогическими работниками школы современных педагогических технологий;

- объединение творческого потенциала педагогических работников школы единой педагогической идеей;

- создание условий для реализации творческого инновационного потенциала педагогических работников школы;

- обеспечение включения в инновационную педагогическую практику молодых педагогических работников школы.

Важнейшие целевые индикаторы и показатели реализации Программы:

- овладение современными педагогическими технологиями учителями школы;

- количество учителей и других педагогических работников, прошедших аттестацию в новой форме;

- количество публикаций позитивного опыта учителей (в том числе и в ИНТЕРНЕТ);

- повышение удовлетворенности родителей и учащихся образовательными услугами школы.

Срок реализации Программы 2012 – 2015 гг.

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы:

- повышение статуса учителя в микрорайоне школы;

- рост качества образования в соответствии с требованиями ФГОС;

- повышение статуса школы на рынке образовательных услуг города.
3. Перечень мероприятий программы.

1. раздел. Повышение квалификации педагогических работников школы в НИРО.

(Приложение 1 «Перспективный план повышения квалификации»)

2. раздел. Аттестация педагогических работников в соответствии с новой системой аттестации.

(Приложение 2 «План проведения аттестации педагогических работников»

3. раздел. Внутрикорпоративное обучение и сопровождение педагогических работников.

(Приложение 3 «План обучения и сопровождения педагогических работников»)

4. раздел. Взаимодействие с другими образовательными учреждениями города.

(Приложение 4 «План совместной методической работы со МАОУ СОШ № 23»)
1   2   3   4   5

Похожие:

Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы» iconПрограмма развития и Концепция муниципального бюджетного дошкольного...
Наименование: «Программа развития и Концепция муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения ''Такагуртский детский...
Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы» iconКомплексная целевая программа развития системы образования Перевозского...
Итоги реализации Комплексной районной целевой программы развития образования в Перевозском районе на 2009 2012 годы с. 10
Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы» iconКонцепция ресурсного центра негосударственного общеобразовательного...
Настоящая концепция разработана на основании Концепции развития системы дошкольного и общего образования учреждений ОАО «ржд» и Программы...
Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы» iconПрограмма информатизации мбоу сош с. Ачан на 2012-2015 годы с. Ачан 2012 г
Программа информатизации Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа села Ачан Амурского...
Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы» iconПрограмма развития школы на 2010 2015 годы
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №9 «Школа...
Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы» iconПрограмма развития школы на 2011 2015 годы Елецкий район 2011 год...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы» iconПрограмма развития школы на 2011 2015 годы г. Нижний Новгород 2010...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы
Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы» iconДоклад муниципального казенного общеобразовательного учреждения Коршевская...
Продуктивность реализации Долгосрочная целевая программа «Развитие образования моу коршевская сош на 2011-2015 г.»
Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы» iconПрограмма развития школы на 2010 2015 годы содержание паспорт Программы...
Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 городского...
Программа развития образования муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18 на 2012-2015 годы Наименование Программы: Целевая программа развития образования маоу сош №18 на 2012-2015 годы» iconПрограмма развития образования на территории сельского поселения...
Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа»
Вы можете разместить ссылку на наш сайт:
Школьные материалы


При копировании материала укажите ссылку © 2013
контакты
dopoln.ru
Главная страница